核心素养下的初中英语作业分层设计的有效性探究

摘 要：新课程标准强调教育改革的基本目标就是培养学生形成良好的核心素养，核心素养的内容包含有对学生能力的培养、知识技能的培养，以及思维能力的培养等。所以，教师在开展教学的环节中，就应该渗透一定的核心素养，在进行作业设计的时候，可以确保其有较高的合理性。以往的作业早已无法满足如今的教育需求，应该对作业设计进行有效的改革，遵循因材施教的基本原则，达成减负增效的目标，更好地开展英语课程教学，推动学生健康成长与发展。

关键词：核心素养;初中英语;作业分层设计;有效性

初中英语的核心素养包含有学生的口语表达能力、学习能力、思维能力，以及素质品质等。而若是想更加快速地达成核心素养教育目标，就要求老师转换自己以往的思想理念，放弃原有的作业设计方式，创新如今的作业设计方案，将实践性、开放性当作自己的基本原则，以此来推动英语作业设计的有效性获得提升。为此，文章首先对分层作业设计的积极影响进行分析，然后论述了英语作业设计中存在的问题，并给出有效的优化策略，希望可以为广大初中英语老师提供一定的参考和帮助。

一、 分层作业设计的积极影响

在对英语作业开展设计的环节中，分层设计方式的运用，能够增强学生的学习效果和提高老师的授课质量。对班级内学习能力强的学生来说，过于基础和简单的作业早已无法满足他们的实际需求，也无法推动他们的成绩获得提升，所以就要求老师给此类学生安排一些有着较高挑战性的内容，以此来提高他们的能力和水平。但对班级内学习能力平平的学生来说，老师在对作业进行设计的时候，就要遵循适中的原则，还应该联系个别学生的具体情况，来布置有着较高针对性的作业，让他们的学习能力甚至是学习水平都获得快速的提升。班级内还存在着学习能力较低的学生，这就需要老师针对这部分学生设计出符合他们理解能力和认知能力的作业，分层方式的应用就有了良好的效果。这不止可以调动所有学生对学习的主动性，还能够提高他们的学习效果和学习质量，为其后续阶段对英语知识的掌握铺垫基础，所以老师就应该明确分层法的重要性，并对其进行充分的应用。

二、 英语作业设计中存在的问题

（一）内容单调，缺乏新颖性

如今的初中英语作业通常有着内容过于单调、形式过于枯燥，缺少较为明显的新颖性问题。如，部分老师给学生布置的作业都是抄单词、词组，以及重点语句等，抑或是开展题海训练，让学生不断地做试卷、做练习册等。此种方式不止无法吸引学生的注意力，增强他们的学习效果，还会让他们认为英语知识的学习非常无聊乃至于枯燥。若是老师并未对此种情况给予任何重视，仍旧应用老旧的作业布置方式，必定会引起学生的逆反心理，严重的情况下，还会让他们对学习产生强烈的厌恶和反感。这一问题的出现，必定会对实际的教学效果产生影响，进而阻碍学生将来的发展。

（二）标准统一，缺少针对性

老师在对作业进行设计的时候，没有注意各个学生之间的差异性，给所有学生安排的作业都是相同的。此种作业自然不具备任何针对性，不止无法满足优等生对学习的需求，还不能让后进生获得进步。长此以往，也就会对学生的作业完成效果产生影响。优等生在做作业的时候过于快速，没有夯实他们的基础，巩固自己一天所学，也并未提高他们的能力，但对后进生而言，作業却有着较高的困难程度，他们若是想完成就要耗费大量的精力和时间，这也就导致他们出现了懒惰的心理，就只会利用抄袭的方式，来达到老师制订的目标。这一情况的频频出现，让实际的授课效果受到了严重的影响。

（三）形式单一，缺少多元化

受到应试教育带来的影响，学校仍旧过于注重学生的考试成绩，这就致使老师在对英语作业进行设计的时候，通常都是书面类的知识和内容。但事实上，英语作业不止包含有书面表达，还涉及听力、阅读、写作诸多形式，但老师却并未对此给予过多的关注，仍旧应用着以往单一的设计模式，这就导致学生的核心素养与综合能力长时间不能获得提升。老师的不重视也间接地影响了学生，他们也开始越加注重书面用语的掌握和学习，却忽视了英语语言的本质，确实造成了极为严重的后果，还阻碍了学生将来的发展。所以，老师就应该对此种问题进行分析，并想出有效的措施予以解决，只有如此才能够实现既定的教育目标。

三、 核心素养下初中英语作业分层设计有效性的提升策略

（一）结合学生情况，布置英语分层作业

以往的作业设计方式通常是抄写、背诵，以及阅读等。此种作业内容不止枯燥乏味，还无法调动所有学生的主动性，再加上各种重复性的作业占据了学生大多数的时间，也耗费了较多的精力，还影响他们个性特点和兴趣爱好的发展。所以，老师就应该对学生的特点喜好与学习情况进行了解，并将其和授课内容做好有效的整合，不断探索出一些新颖的、有趣的作业内容。只有如此，才可以调动学生的积极性，让他们自发对作业产生强烈的兴趣，进而增强实际的学习效果和学习质量。

比如，在教授有关动物的单词时，如Panda，lion，gorilla，leopard，giraffe等，老师若是想让学生更加快速地掌握本堂课内容与知识，就可以提前给学生布置各不相同的作业。对优等生来说，老师则要让他们利用互联网技术或者是英语教材，对单元内容进行预习，掌握各种动物的单词和语法，并在教材基础上进行拓展，了解每个动物的来源和特点，如Pandas have a pair of dark circles under their eyes; Giraffes have a long neck; Leopards are the fastest等，在学生将其完全掌握以后，就能够充分运用在后续阶段的写作中。对普通学生而言，老师就需要让他们学习大量的动物单词，掌握最为基本的语法和用语就可以了。而对后进生来说，只要他们对动物单词进行背诵，将发音彻底学会，就完成了最终的目标。此种方式的应用，不止可以让所有学生都获得提升，还能够激发他们对学习的兴趣，确实有着十分关键的作用。

（二）根据因材施教，激发学生学习兴趣

在核心素养的大背景下，老师需要开发出各种各样的作业设计方式，特别是可以培养学生形成良好能力的作业内容，如调查报告、信息整理等。并且还需要进行口头作业的检查或者是评价，支持学生主动的探索问题，在对问题进行解决的环节中，提高自己的分析能力和思考能力。需要注意的是，作业内容的安排应该有着较高的趣味性，以此来吸引学生的目光，让他们可以自发地完成阅读与学习，只有如此才能够增强实际的授课效果和授课质量。

比如，将全班学生划分成几个小组，分别由优等生、后进生和普通生组成，让他们以小组为单位，完成老师布置的作业和任务，如此不仅能够培养他们形成团结互助的精神，还能够提高他们的学习能力，可以被广泛运用在初中阶段的英语课堂上。首先，老师制定主题“What's the best movie theater？”接着老师就需要让几个小组自己行动，对主题和任务进行探索。在整个小组内，后进生就负责对电影院的调查，用英语记录整个电影院的规模和设备，如The whole cinema has ten screening halls， tables and chairs of all sizes， which can let people rest. There is a bar selling popcorn and drinks at the door。普通学生则要将所有的数据和信息都做好清楚的对比，并一一列出这些电影院的优势与不足。对优等生来说，则要将上述内容完全掌握，并在老师提问的时候，用英语进行对话与交流，上台为其余学生做报告。小组成员的各司其职，所有学生的互相配合，必定可以创造良好的演讲效果，这不仅提高了他们的信心，激发他们对作业的兴趣，还能够培养其形成语言表达能力和分析思考能力，确实有着十分关键的作用。

（三）做好客观点评，提高全班学生信心

首先，老师就需要对作业内容进行优化。作业布置的目的应该有着较高的明确性，作业内容也一定要紧紧围绕当天所学，紧扣课本重难点，增强其本身的针对性。其次，作业的设计需要呈现出明显的层次性，要凸显出个性化。因为每一名学生都有着不一样的性格特点，他们基础不同，那么理解能力和接受能力自然也存在较大差异，所以老师在对作业进行设计的时候，就应该考虑到不一样层次的学生。而作业完成的评价也有着较大的重要性，老师应该遵循公平、公正、公开的原则，对学生进行评价，以此来提高他们的自信心，帮助他们获得发展。

比如，在针对“How was your school trip？”进行讨论的时候，老师就可以让前后桌成为一个小组，提供给他们充足的时间先完成单词、词组和语句的学习。在他们对上述内容有一个基本的了解与掌握以后，则要让他们以小组为单位，针对老师布置的主题进行讨论，如有的学生说I have been in the flower bed on campus for a long time. The fragrance of flowers really makes people feel happy. 还有的学生说Sitting on the playground looking at the sky， I feel that my whole heart has become much brighter， which makes me feel that the school environment is very beautiful.等。老师则要在一旁认真地观察，并记录学生的缺点和优势，了解他们对知识的掌握情况和学习情况，并做出适当的指导和评价。对优等生而言，就应该予以激励的话语，让他们进行课外拓展，而普通生老师就要多多进行肯定和鼓励，让他们尝试着锻炼语言表达能力，对后进生来说，就需要给予大量的表扬和支持，让他们有着充足的动力进行学习。

（四）丰富作业形式，增强作业完成效果

老师应该举办种类多元、内容新颖的英语课外活动，以此来提高学生对学习的兴趣，给他们提供越来越多的英语对话机会。老师也应该利用作业或者是活动的方式，让学生可以将自己掌握的知识运用在现实生活中，锻炼他们的语言表达能力和人际交往能力，提高其自信心，让他们明白英语课程的重要性，进而可以自觉主动地学习英语知识，掌握英语技能，为他们将来的发展打下牢固基础，真正从要我学转换成我要学。

比如，在校园网上设立一个专门的英语园地，并上传一些有趣的游戏，如英语诗歌、英语故事、英语谜语等，也能够成立较多的英语课外小组，引导学生主动地加入其中，让后进生可以互相地鼓励支持，让优等生分享自己的学习技巧，如此就可以更好地开展下去，带动所有学生都获得快速的提升。此外，还能够举办手抄报展览比赛，组织学生利用互联网收集大量英语名言或者是英语内容，如此就可以深化他们的理解和记忆，让其积累越来越多的英语素材。而英语诗歌活动、英语会话和英语表演等，不仅能够激发他们主动参与的兴趣，还会增强实际的学习效果和学习质量，所以确实需要老师的高度关注，并引导所有学生都加入其中。

四、 结语

总而言之，老师在对英语作业进行设计的时候，一定要考虑到学生的差异性，将分层法融入其中，更好地对所有学生进行培养。只有如此，才能够激发学生对学习的兴趣，让他们主动地完成作业，感受到英语课程的充足魅力，提高学习信心，在信心的支持下，掌握越来越多的知识和技能。

参考文献：

[1]周佳佳.初中英语作业分层设计的探究[J].中学生英语，2021（14）：79.

[2]吴金姬.初中英语分层教学和作业分层设计策略[J].校园英语，2021（14）：215-216.

[3]林海.核心素養下初中英语作业分层设计有效探讨[J].家长，2021（9）：112-113.

[4]谢松雷.核心素养下的初中英语作业分层有效性探究[J].校园英语，2020（43）：194-195.

[5]丁金筠.浅析初中英语作业分层设计的有效性[J].读写算，2020（23）：108-109.

作者简介：

王红艳，甘肃省平凉市，甘肃省灵台县第二中学。