小学数学概念教学策略例谈

2021-02-06江苏省沭阳县贤官中心小学

数学大世界 2021年1期

江苏省沭阳县贤官中心小学仲文

无论是从应试教育，还是培养学生思维能力方面进行分析，数学都是一门非常重要的科目，一直受到教师、家长和学生的广泛关注。小学作为学生认识数学的初期阶段，是学生后续学习数学知识的基础，而概念则是基础中的基础。

一、认真且全面地解读概念

数学概念是经历过无数次实验、验证得出的结论，是人们对某一现象或是事物的认知与理解。小学数学概念教学中，由于概念知识具有一定的抽象性，因此教师在教学中需要充分利用自身的教学能力，将学生引入正确的数学学习轨道上。例如：教师利用黑板画图介绍数学概念，或是要求学生重复作图，加深学生对概念知识的印象。从逻辑思维的角度来看，概念分为内涵和外延两部分，教师可以将概念进行分类，或是将概念分解成一个个小块，为学生理解和消化知识奠定基础。此外，在实际教学中，教师可以针对学生的数学学习能力和对概念的理解能力设置一些难度适中的关卡，培养学生对数学概念的理解能力，促进学生思维发展。可见，认真且全面地解读概念对于提高数学概念教学质量具有重要意义。

二、利用直观方法进行概念教学

小学数学概念的一个最显著的特点就是抽象，而此时学生的思维具有明显的形象性，还没有有效地过渡到抽象思维阶段。因此，在概念教学中，教师应以直观的教学方法为主，这样才能够收到较为理想的教学效果。例如，学习“千克和克”时，由于很多学生在生活中没有接触过这一概念，教师就可以采取直观方法进行教学，借助大米、苹果、书本等生活中常见的物品来讲解本课知识，使学生对千克、克有初步认识。将概念教学与生活结合，组织生活化的概念教学，能够深化学生对概念与生活之间关系的认识，使学生在理解概念的同时，能够将其准确地应用于生活中，解决生活问题，这是提高教学质量和效率的有效方法。

三、以对比方法强化概念教学

在小学数学概念教学中，学生对概念有初步的认识与了解之后，还需要教师帮助学生了解概念之间的关系，深化学生对概念的认识。在实际教学中，教师应多方位、多角度地引导学生，将已经掌握的概念和新学习的概念放在一起进行对比，使学生能够充分理解新的概念知识，进而将其与已经建立的数学知识体系相融合，构建新的知识结构。例如，完成“百分数”的学习之后，教师可以提出问题：百分数为什么没有单位？分数为什么需要结合具体情况确定是否有单位？在哪一种情况下可以进行百分数与分数的互换？将分数与百分数的知识进行对比教学，能够有效提升教学深度，但教师也需要掌握好对比教学的时机，确保学生能够准确区分相似的概念，保证概念教学质量。

利用对比方法强化概念教学，能够深化学生对概念的理解，增加学习深度和印象，推动小学数学概念教学高质量展开。