感受写意水墨之美

杨兰

说起中国画，人们就会想起毛笔、墨、宣纸。与传统意义上的“中国画”不同，在幼儿园的中国画启蒙教学中，幼儿呈现的更多是“写意水墨画”的范畴。下面结合我在教学中的经验，简单谈谈我对幼儿园水墨画教学的理解与体会。

首先，从绘画工具看。传统中国画所用的毛笔不同于铅笔或蜡笔，它吸水性强、质地柔软，对于幼儿来说，手部力量还不足以能够很好把控。所以，幼儿园水墨画教学可不必拘泥于传统绘画工具，日常生活所见材料如棉签、树叶、绳子等，也可以作为绘画工具被选用。教师可引导幼儿通过点、泼、拓印等方式来感受和体验丰富的墨色变化，比如小朋友们选择形状各异的树叶蘸取不同墨色后，把树叶的叶脉拓印到了宣纸上，然后再讓孩子选择自己喜欢的颜色对图案的空白处进行适当补充，最后完成作品。再比如引导幼儿先观察小溪里的蝌蚪在水里游的场景，再进行泼墨创作。即选取自己喜欢的颜色，然后在宣纸上自由泼洒，让颜色互相交融之后，再撒上一些盐，这样色彩流动的状态则生动地被保留在宣纸上，最后再用毛笔蘸墨，画出一只只小蝌蚪，一幅栩栩如生、充满童趣的水墨写意画就诞生了。

其次，从教学形式看。针对幼儿生理年龄特点和心理认知科学规律，教师可以在幼儿水墨画教学中以游戏的形式，让幼儿在玩耍中完成水墨写意作品。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿教育应以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，让幼儿通过游戏来学习知识，在游戏中健康成长。”元代吴镇有云：“墨戏之作，盖士大夫词翰之余，适一时之兴趣。”古人随兴成画，呈现一种充满趣味的游戏状态，教师在幼儿水墨教学中，也可以借鉴古人的“墨戏”。教师可以在称呼上对毛笔进行拟人化表达，比如用“调墨前笔宝宝要喝水”“喝饱水的笔宝宝肚子鼓鼓的”“这个最鼓最圆的位置叫做笔肚”等表达。再比如，引导幼儿玩“用墨色画泡泡”的游戏，让幼儿扮演小金鱼，尝试加水调墨，画出不同的墨色泡泡，感受墨色的深浅变化。

最后，引导幼儿从大自然中吸取养分，并重视幼儿集体创作。在幼儿水墨教学当中，教师需要注意让幼儿充分亲近大自然，让幼儿真看，真画，真体验；与此同时，要重视幼儿的集体创作。水墨画教学需要为幼儿创造合作的机会，帮助幼儿学会与人交流合作，这对培养幼儿的合作精神与社会性意识来说十分重要。