新时代下中职《电工技术基础与技能》课程教学探究

刘东凯

中职《电工技术基础与技能》课程依据教育部颁布的“中等职业学校电工技术基础与技能要求教学大纲”编写的国家规划新教材。在新时代下如何教好这门课，成为教师教学的重要话题。

一、问题提出与分析

（一）新时代的要求

十九大以来，以人为本的理念深入中等职业教育领域，以学生发展为主的教学理念成为主流。新时代在面对国际贸易纠纷，国内新工科产业升级的背景下，国家提出1+X证书制度[]。中职《电工技术基础与技能》课程不仅要满足自身的个性化职业发展，还要达到社会需求的标准。因此，《电工技术基础与技能》这门课在教学中要兼顾学生个性化职业发展和社会需求双重要求。

（二）原因分析

《电工技术基础与技能》是中职电子技术应用、焊接技术应用和机电技术应用等专业的专业基础课。学生学好此门课程后，可以根据个性化需求，在国家1+X证书制度下，依据自己的职业规划进行X项证书考核。十九大之后新工科经济兴起，十九届五中全会提出高质量发展要求。经济供给侧结构性改革如火如荼，行业的转型升级必然对劳动者岗位和素质提出新的要求。因此，学生具备处理新岗位中的同事关系能力，具备新岗位要求知识理论的自学能力显得尤为重要。

二、实施过程

（一）研究目标的确立

1.使学生在学习《电工技术基础与技能》这门课时满足个性化职业发展需求。

2.培养学生自主探索和自主学习能力，满足新时代新工科产业升级的社会要求。

（二）研究对象的选择

教学对象为笔者所教授的两个同专业班级学生，入学时分数相当，男女比例相当。为了分析问题方便，将两个班分为A班和B班。对A班采用本论文所述的研究进行教学，而B班采用传统的学科教学方式进行教学。

三、教学实施

（一）学情分析

学情分析要分析学生已有知识经验、行业背景和学习动机进行分析。

对于已有知识经验的了解，可根据初中物理电学相关知识点进行小测，根据成绩分析学生已掌握理论知识水平。

通过多年教学经验发现，部分学生家长从事相关电工、焊工、空调维修工等行业。学生从家庭教育中获得课程相关的动手实践机会。这也是学习的一个重要途径。通过访谈法与家长电话沟通，了解学生是否具有跟家长从事与课程相关的行業背景经历。对这部分已有动手经验的学生要因材施教。

关于学习动机，通过问卷调查，了解学生选择电子技术应用专业的学习目的以及日后的职业规划。

（二）教学目标

笔者根据教学大纲要求及本论文研究目标之要求对知识与技能、方法与能力和社会情感方面作出教学目标确定。学生要掌握电工技术基础与技能的相关知识与技能。还要学会分析问题的方法和具备解决问题的能力，能够解决新工科行业工作环境中各种新问题。最后学会与同事相处，培养爱岗、敬业、团结、友善的社会主义核心价值观。

（三）教学内容加工

笔者打破传统的章节授课，在大纲的要求下设计几个相关的电路试验。例

如第一个实验只涉及电阻。然后准备好电阻的相关知识。第二个实验既涉及电阻，又涉及电容。准备好电容的相关知识。第三个试验涉及到电阻、电容和电感。准备好电感的相关知识。第四个试验中在电阻、电容、电感的基础之上加入正弦交流电的因素。同时准备好正弦交流电的相关知识。

如此安排试验的目的有两个。首先，学生在具体的真实的电路教学情境中动手学习。当学生遇到瓶颈时，寻求帮助时，被咨询者教师将准备好的相关知识传递给学生，进行启发式教学。其次，这几个试验由浅入深，知识难度层层深入，每个试验都是在之前试验基础上进行加深知识难度，同时也使新旧知识产生联系，符合认知主义教学观。有助于学生建构自己的知识体系。

（四）教学过程

教学过程中将学生进行小组分配，分配时根据学情分析，将学情基础好

的学生和基础差的学生混搭在一起。小组成员之间进行角色分配，就如公司的同事之间的角色分配关系一样。根据不同角色进行任务分配，例如查资料、方案设计和方案审核。下一个实验时，从新分配小组成员。如此做法就是为了让学生适应岗位变化带来的人际关系的变化。让学生在岗位变化中迅速形成与新 同事相处合作的能力。

关于试验方案，由学生在自主设计，学生可借助互联网和教材查阅相关资料。但最终每个方案都由教师把关审核，避免试验中发生安全事故。例如短路现象造成的火灾。

课堂上由每个试验的具体目标驱动学生的学习进程。教师进行巡视和个别演示指导。教师及时纠正学生的非规范操作。学生学习中可以利用周围一切资源进行学习探索。例如教材、互联网资源以及教师和身边有行业背景的同学。教师此时巡视，对学生的询问进行启发式解答，纠正学生错误的操作。对于有有危险的操作流程，教师要进行演示操作。

（五）教学评价

首先学校对学生进行总结性评价。根据教务进行期末考试，通过教学实践对比，A班成绩平均成绩要高于B班平均成绩。

其次我们要从个性化职业规划需求和社会需求评价角度进行分析。

从满足个性化职业发展要求看，学生可以考焊工证时，需要电工技术基层与技能的基础知识。学生考维修电工时也需要掌握此课程基础知识。空调维修工之类与电类相关工种都需要类似的知识基础。学生学好该课程对于可以满足个性化职业需求意义重大。

在社会需求评价方面，从实习企业对学生进行实习评价。以知识技能、方法能力和社会情感方面考察学生是否满足企业需求，尤其是面对产业升级，岗位调整时，学生是否有处理与新同事关系，是否有解决新的问题方法能力和自主的主动学习新知识的能力。

五、研究成果

中职《电工技术基础与技能》这门课经过教学研究探索，在笔者所工作学校取得良好效果，得到学校领导和学生的一致好评。实习单位对优秀实习生反馈名单中，均来自A班。

因此，对《电工技术基础与技能》教学的探究对新时代下中职人才培养有一定的积极意义。