中学生物理实验学习兴趣浅析

信连艳

在物理实验的教学活动中，我们要引导好学生做到“学好物理”、“好学物理”。

一、切实改进演示实验教学

目前普遍存在学生认为物理“难学”，且老师认为物理也难教，这就是因为物理教学中缺乏了物理教学实验活动。利用课堂上课时间，教师为学生演示物理实验，带动学生的思维跟着实验操作过程，通过实验教学引导学生对其进行观察、分析和思考。实验的演示能够提升学生的观察能力，还可以为学生提供一个学习物理的平台，将学生们的焦点集中在实验层面上去探索研究学习物理概念及规律。

演示实验多是学生在老师的指导下尝试完成，或者老师先操作给学生看，再让学生自己独立操作完成，然后归纳实验结果得出相关的结论，最后由学生实践去验证结论的正确性。但是，在课堂上演示实验是有很多环境限制条件的，比如在后排和两侧的学生有时候细节上回看不清楚。由于外界因素的多样性，那么对实验的影响也会多样化。会间接或直接限制学生智能的提高和阻碍了学生潜能的发展，长此以往，这些影响会对学生的心理造成各种程度的伤害。也会让学生对物理的学习缺乏信心和创造力，久之会失去学习的目标和探索方向。更何况，大多学生会跟着别人附和，没有自己的想法。这样会导致学生能力的缺乏，不能有助于提高学生科学素养，不利于培养丰富想象力、自主创新能力、动手实践能力和独立思考的能力。所以，我们非常有必要将演示实验适时的撤换，扩展改造成能够锻炼学生动脑动手能力的物理实验。

二、努力加强分组实验教学

在教师指导下，课堂上学生进行合理的分组，然后就物理实验进行独立思考，认真观察，互相监督操作完成实践活动。新课程标准下的物理实验活动，是学生获取知识、锻炼自我技能的重要手段，是培养学生良好学习素养的重要教学形式。教师要想分组实验教学达到预期的效果，那就必须要求教师熟悉规范的操作过程，首先一定要重视教师实验操作的规范性，保证教师在实验教学中操作的正确性，学生在教师的带领下参观实验室，认识实验中接触的器材，了解每个器材的使用方法和原理，在脑海中将实验过程整理一遍，明确实验目标和实验的目的。进而多跟学生交流想法，积极合作，力求让学生通过实验掌握科学验证和科学探究的全过程，从而激发学生的学习和探究热情。

三、强化实验教学的启发性和探索性

基于物理实验活动需要规范的实验操作，在实验过程中学生的脑与各个器官的配合才能完成物理实验学习，因此要多方面鼓励学生积极参与并思考实验教学过程，对于实验过程中出现的实验现象或者实验结果，我们试图激励学生对实验现象或实验结果采取深入思考。通过新颖和意想不到的现象吸引学生们的注意力从而引导启发学生。在物理实验的教学活动中，教师要适当的出其不意的对学生提问，营造思考的氛围，进一步诱导学生通过实验去积极主动探索活动，促进学生在操作过程手脑相结合，还能培养创新能力。加强对物理实验教学的研究，提高学生对实验的兴趣性，鼓舞他们大胆对实验可能出现的结果或实验现象进行预测或列举，并大胆地进行解释和阐述，这十分有利于培养学生的创新能力，如果牛顿对苹果落地的现象没有进行大胆猜测，也不会有之后深入的研究和万有引力的提出。

四、充分体现实验报告的价值

实验报告是在实验结束后检验学生的态度有效凭据，完整的实验报告需要有实验目的、实验器具、实验步骤、实验内容、实验数据处理与分析、实验总结，这是学生向教师提交的实践与理论相结合的重要步骤。实验环节要求将实验注意事项跟学生强调清楚，一并提醒学生操作的事项可以在新课的课堂上穿插。指导学生操作方面，要大力鼓励学生自主组织一些“创新小实验”的比赛，多开展小制作、小发明的课外活动，或者创意小论文的甄选等。这样更能使学生在实践环境的道路上自我发现问题，然后自我思考并解决问题;事后可以同教师交流实践的结果与同学们自己的看法，在教师的帮助下去修正、完善实验，进而将得出的实验结果加以应用。

五、利用日常器具做物理实验的尝试

学习“惯性，惯性的应用”之前，我们将一杯盛满水的玻璃杯放在水平桌面上，提问学生注意水杯中的水洒出来的方向，观察水杯突然向左运动的时候，水会向那个方向洒出来？水杯运动后突然停住，再观察水洒出来又会向哪个方向？教师在讲桌上将上述实验操作后，同学们观察现象。另外，拿一个鸡蛋放在空玻璃杯上的硬塑料片上，提问学生，用一个木棒突然快速的打硬塑料片，保证不打到玻璃杯，这时候鸡蛋会怎么样？这样会突然将学生的注意力跟好奇心集中到鸡蛋上时候，教师拿起手边的木棒，突然向塑料片侧边垂直地敲去，可以看到塑料片飞离了杯口，鸡蛋落到了杯子里面。这时候，班级就会沸腾了，那么教师就可以找两个学生，上讲台一起分别操作这个实验，伴着两声“啵”，鸡蛋落到杯中后，等学生们讨论了一会后，教师就刚刚的实验提问学生，为什么水杯突然向左运动时，水向右洒出？为什么水杯向左运动突然停住时，水向左洒出？打走塑料片，为什么塑料片上的鸡蛋没有飞走落到了被子里？然后让同学们课后思考，还有那些小实验跟课上的实验类似，自己课后利用日常的用具可以尝试操作实验。再如，在托里折利实验的演示中将水改用盐水后继续研究。这样不仅可以培养激发学生们对物理实验的兴趣，还可以巩固学生对课本知识的理解记忆。结果实验的效果会比预期的好得多，有力培养了学生自主创新能力。

物理实验教学的活动中，运用日常生活中的物品做实验，需要教师的业务能力要求很高。需要亲自设计方案，动手操作验证实验的可行性，在学习专业知识的同时提高动手能力。现在学校部分教师已经习惯甚至于依赖过去传统教学的方式方法，教师多是担心转变了教学理念可能会影响到孩子的中考成绩、失去领导和家长们的信赖，时刻在自我进行思想斗争，所以宁愿固守传统教育也不希望自己的失误耽误孩子们的前程。那么这时候学校就應该通过培训或交流会提高教师各方面素质，让他们扩大、巩固知识，掌握足够的课程资源，为孩子们创造物理实验教学坚固的平台。所以提升教师的专业素质和加强知识培训都是转变教育教学观念的核心内容。