平板电脑让教学更精彩

王永平

在中学数学的教学中，適时恰当地选用现代教育技术手段开展教学，以逼真生动的画面创造教学情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，可以大大激发学生的学习热情，提高教学质量，优化教学过程。近两年，平板电脑作为新型的现代教育技术手段走进了我校的课堂，改变了课堂学习环境，为优化数学课堂教学提供了不可多得的平台。在教学中，我尝试将平板电脑引入课堂，把局域网环境下的畅言智慧课堂与几何画板相结合，给课堂增添了活力，提高了课堂实效。

一、巧用平板电脑，促进学生积极参与

生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。作为数学教师，我努力通过有效途径创设教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程。将平板电脑应用于初中数学教学，突破了传统教学方式的局限性，教师可以通过平板电脑使用畅言智慧课堂的分享功能，提高师生之间的互动。这种功能具有三个好处：一是通过主屏幕所有学生都可以看到教学内容，可以让学生更好地了解和掌握教师要传达的知识;二是分享过程可以录制下来，学生可以反复观看;三是在分享的同时，教师可以对其中的内容添加相应的注解，让学生加深认识。此外，在课堂教学的引入环节和课堂检测环节，还可以使用畅言智慧课堂中的抢答和随机功能，吸引学生的注意力，极大地节省课前复习引入的时间，充分调动学生参与课堂的积极性。

二、平板、画板巧结合，突破教学难点

《数学课程标准（2011年版）》中要求：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式。”教学中，将平板电脑与几何画板巧妙结合，可以给数学课堂增添活力，提高课堂实效。这两种技术的结合使用，是“教学方式”、“学习方式”的创新实践，这种教学方式与以往教学相比更符合课标“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效”的要求。

对于初中学生而言，在学习一些比较抽象的知识时，教师可以在教学中运用图片、动态演示等直观教具教学抽象的数学知识。例如在教学“二次函数复习”一课中，需要学生在已有二次函数知识的基础上，理解二次函数图象运动的问题，这对于不同层次的学生都有一定的困难。为此，利用几何画板制作的动态图象演示突破了教学难点---“探索二次函数图象的运动”，可以很容易的让学生在自己画图探索之后感受到函数图象之间的关系，观察到运动中顶点坐标和对称轴的变化情况，而且也容易吸引学生的注意力，把比较抽象的知识形象化，增强教学的直观性、实效性，进一步体现运用数形结合思想分析函数问题的优势。

三、巧用平板电脑，找准教学薄弱环节

通过平板电脑在畅言智慧课堂中互动、查看云端报告中的答题详情，让每位学生都能在上课时积极参与学习活动，教师也能适时掌握学生的学习情况和学习进度，随时解决学生学习中面临的问题，让辅导更有针对性。例如：在课堂小结前，教师想要了解本节课是否达到预定目标，就可以发起一次课堂练习检测，学生在完成课堂练习检测后，每道习题的准确率都可以计算出来，还可以看到做对学生的名字。这样，教师根据反馈的的数据，可以有针对性地进行讲解，达到课堂40分钟学习效果的最优化。教师还可以随时将学生出现的错题或易错点拍成图片上传，和学生一起对这些易错部分进行巩固和加强。

四、巧用平板电脑，延展学习时间

利用平板电脑教学，教师可以把教学重点及讲解部分录成微课，这样学生在复习中遇到困难时，就可以针对疑惑再看一遍微课，如果再不会，可以求助教师，最终解决问题。在这个过程中教师只是一个引导者。

平板教学出现至今，仅仅几年时间，在我国真正进入到日常课堂教学还是近两年的事，所以难免存在一些误区。我认为常见的误区有以下几个：一是过分依赖平板电脑。由于平板电脑功能强大，所以很多教师把一切教学都放到平板电脑上，而忽略了要根据教学状况和学生的及时反馈，灵活开展教学。二是过多地使用多媒体效果。多媒体效果可以有效吸引学生，但是过多使用，会分散学生的注意力，导致学生不能将注意力集中到学习内容的重点上。三是过多的进行演示，代替学生探究。教师一定要明确，任何一种工具都是为教学服务，任何时候， 课堂的本质是学生，教师要留给学生足够的探索创新的空间，在观看动态图象之前，一定要让学生画图分析，经历过程，得出结论，这是信息技术手段不能代替的。

综上所述，运用平板电脑，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生的互动搭建了有利平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意学习和无意学习结合起来，让学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有独特的优势。但在具体的教学过程中，在选用平板电脑教学时，既要根据学生的认识规律、心理特点，又要注意服从于学习目标、学生学习实际等诸多因素。只有合理使用平板电脑，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分发展。利用平板电脑等现代教育技术手段的课堂教学，必将成为未来教育的发展趋势，我们将在这条路上不断探索实践，给课堂教学增添新的活力。

参考文献：《义务教育数学课程标准（2011年版）》中华人民共和国教育部制定

2012年1月 北京师范大学出版社 第1页至第3页