向下扎根，向上生长的“乐活”生活课程

刘树丽

近年来，山东省青岛胶州市绿城小区幼儿园秉承“让教育像呼吸一样自然”的教育理念，以“乐生活、慢教育、真游戏、深学习”为思路，不懈追求教育内涵的丰厚与品质提升，构建了特色突出的“乐活”生活特色课程。围绕“理念先行、体系构建、家园协作”的课程实施原则，凝聚教师、家长、幼儿三方的成长力量，以文润园，以诚助园，全方位、多层次、个性化地满足幼儿的发展需求。

◎？理念先行，以文润园，打造“乐活”园本文化

我园秉承着理念先行、以文润园的原则，认真科学地进行园所文化建设，旨在利用理论带动实践，利用文化彰显行为。首先，以园本文化为引领。幼儿园坚持以人为本的科学发展观，围绕“明德树人，为幸福人生奠基”的办园宗旨，初步构建以科学保教、理性施爱为基础的“行有范，育有理，爱有道”的园本文化体系，在文化浸润中悦心愉情，以文化人，以德润行。其次，以“乐活”课程目标为导向。本着呵护幼儿幸福童年、涵养润泽一生的生长活力的原则，我们从德智体美劳五个方面架构了乐活教育目标体系：乐真乐善，明德笃行；乐学乐探，博识慧创；乐健乐动，体健志坚；乐美乐创，润思怡情；乐劳智劳，自立自强。

◎？体系构建，激活“四途径”，满足幼儿全面和谐发展的需要

以生活为基点，彰显儿童精神 我园在课程构建的初期确立了以贴近幼儿生活为主的主题课程，围绕三个出发点。一是以生活为基点。主题生活课程的构建从幼儿的一日生活出发，结合幼儿生活经验，通过科学的整合，建立起完整的以主题为单位的生活课程。二是以探究为动力点。在构建生活课程时以激发幼儿的探究欲望为根本目的，利用课程引导幼儿好学好问、乐研乐创。三是以兴趣为切入点。生活课程的构建充分尊重幼儿的兴趣和身心发展规律，选取幼儿感兴趣、有意思的教学内容，构建孩子爱学好学的生活课程。

以红色传承为核心，着眼儿童正向发展 传承红色基因应从娃娃抓起，以“三式”实现德育教育无痕浸润。一是以“对话式”环境为依托，让红色文化随处可见。创设红色教育环境，让幼儿与环境对话，从而激发幼儿的爱国主义情怀。二是以“浸润式”一日活动为通道，让红色精神落地生根。我们利用教育活动、区域活动、户外活动等不同的形式引导幼儿感知祖国的人美物丰，激发民族自豪感。三是以“互动式”特色活动为载体，让红色基因遍地开花。

以传统文化为契机，传承课程文化之根 通过挖掘传统文化精髓，落地接儿童之气，促进课程“回归传统”的有效实施。一是浸润传统文化元素。如开学第一课结合“中国年—牛”的民族文化元素及幼儿的年龄特点，生成了“牛年牛牛牛”特色活动。二是挖掘本土文化特点。基于儿童身心发展需要，将本土文化“三铺龙拳”元素融于早操之中，结合中国的扇子、花棒等，创编出与文化结合、与趣味结合、与力度结合的武术操，将本土文化有效渗透于课程。此外，我们还抓住节气、节令、传统美食等元素，让儿童在听、看、说、学、做等多元体验中，实现情感、认知、态度、技能等全面发展，让课程真正接文化之气。

以随机生成活动为突破口，创新幼儿个性发展 在完善的教研制度管理下，鼓励教师提升研究意识，捕捉幼儿教育契机，自发自主地进行生成性教育活动。一是经验中延生。生成课程来源于幼儿生活且服务于幼儿生活，运用自然和社会的环境，延展其生活的经验，唤起幼儿生活的需要，生成幼儿需要的课程。二是问题中创生。将幼儿急于想知道或解决的问题及时纳入课程活动。三是需要中滋生。基于幼儿的兴趣和需要构建课程，充分调动幼儿去探索、去体验、去发现、去尝试，从而有效滋生课程。

◎？家园协作，以诚助园，助推“乐活”生活课程的不断完善

我园密切联合三方力量建立起与自然、社会、家庭紧密联结的、具有广阔视角的“乐活”生活课程体系，不断滋养和优化课程内容。一是家园互动多形式，打通课程理念融合通道。通过家长会解读生活课程内容构建，让家长对生活化、游戏化课程实施的主要内容和活动形式有初步的了解和整体的认识。利用专题家长学校传递“乐活”生活课程育儿理念，达成生活课程教育共识。二是家长参与多思路，完善课程的建构。设立课程委员会，并通过定期召开幼兒园课程家长审议会，邀请家长监督课程的实施，在期末进行课程评价。三是家、园、社区多互动，延展课程纵深实施。凝聚幼儿园、家庭、社会三方助力，通过“走出去，引进来”增加孩子们的生活体验，丰富课程内容，拓展课程实施途径。四是家园多元评价，反视课程实施促完善。采用量化评价和质性评价相结合、他评和自评相结合、形成性评价和总结性评价相结合的多种方法和手段。

关注儿童当下幸福，放眼儿童长远发展，我园将持续深耕“乐活”生活课程的构建和实施，让课程向下扎根、向上生长，滋养生命活力；让幼儿释放天性，真实地学习与生活，实现身、心、灵的共舞。