落实“双减”，教师需要怎么做？

王宝臣

今年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，这是对我国教育现状的大调整，是重要的教育變革。学生作业负担的减轻，关键在学校在教师。面对“双减”，学校应从哪些方面加强管理？教师需要怎么做？作为一名师资培训工作者，笔者以为至少应从以下四个方面对教师提出工作要求。

教师需要更新教育理念

转变干部和教师的教育观念，更新理念，是落实“双减”工作的前提。从日常听课看，一线教师特别是青年教师能否把课上得清楚明白，除了由自身的基本素质和对教材的熟悉程度决定外，更重要的是教师是否具备先进的教育理念。在新课程推进过程中，新的教育理念不断涌现，为学校发展注入了新活力。教师应具备哪些先进的教育理念？应按照怎样的教育理念组织课堂教学？如何引导与影响学生完成学习任务呢？

对此，我校注重引导教师不断更新教育理念，具体做法如成立师训室，开展“青蓝工程”活动，推出新的办学理念，完善“润泽课堂”的评价标准，发布学习材料等。在“双减”新形势下，我们还注重引导教师学习了解“世界教育的发展趋势”“当代世界共同追求的教育理念”“新课程提出的教学理念”“新时期有哪些先进的教学新模式”等。在学习新理念的过程中，笔者印象最深的观点就是“提供优质教育是一个国家的责任，也是建立一个更加平等、公平、公正社会的关键。如果不能更好地教育每一个孩子，我们将难以实现最高理想。如果我们不能为每一个孩子提供世界一流的教育，我们将无法履行机会均等的国家承诺”。“双减”政策刚刚推出的时候，我们经常听到教师提出这样的问题：“双减”是不是少留作业、不留作业了？但通过培训和学习，教师们转变了观念，对教育有了更深层次的认知，最终真正理解了“双减”的内涵和意义—“双减”首先要转变教育观念，减少作业的量，提高作业的质。

因此，当前落实“双减”政策，学校应首先关注教师教育理念的更新情况，引导他们尽快将新的教育理念内化并延伸到课堂教学活动中，这是减轻学生作业负担的重要方面。

教师需要提高课堂效率

提高课堂效率是减轻学生作业负担的又一重要因素。传统教学模式下，教师习惯于照本宣科，不注重学生的主体地位，教师满堂灌，学生被动学。现代教学模式下，提倡学生不再是被动的接受者，而应是学习的主体。但从听课情况来看，有些教师并不能充分调动学生的学习积极性，仍旧依靠重复训练、物质奖励等方式来吸引学生，维持教学进程，学生的关注点往往会被转移到学习内容以外的方面，教师对自己的教学效果心中没数，这样的教学方式必然难以保证学习质量和课堂效率，还会使成绩偏差的学生产生厌学情绪。而面对教学效率不高、学生对所学知识掌握不牢的情况，教师只能选择让学生反复练习、加大作业量，最终导致学生的作业负担过重。

基于此，教师必须从提高课堂效率入手，转变教学方式，注重以生为本，最大限度地挖掘学生的潜能，调动他们的学习兴趣，实现学生的主动发展。追求课堂效率的提高，也称其为“高效课堂”。高效课堂指在有限的40分钟课堂时间中，实现学生对所学知识的良好掌握，达到“投入最少，效益最大”的效果。提高课堂效率，就要落实到备课、上课的多个层面，包括教学设计要严谨、教学手段要新颖、作业设计要合理等。

第一，教学设计是依据国家课程标准，对教学内容、教学环节等进行的科学安排。要求教师运用系统论方法分析教学问题，确定教学策略，以达到最优化的教学效果。我校要求教师在撰写教学设计时，一要研究教材，在学习课程标准的基础上，明确教学目标，分析内容，确定重难点；二要研究学生，在充分了解学生的已有经验和知识掌握情况的基础上，制定相应的学习目标；三要研究教学方法，运用适合本班学生实际的教学方法，创设趣味学习活动，选择恰当的问题激发学生的好奇心，构建学生自主探究的教学模式。不同学校提出的教学设计的要求不尽相同，但可以确定的是教学设计的最终目的都是为了提高教学质量，提高课堂效率，使学生在单位时间内学到更多的知识，更大幅度地提高能力，从而培养良好的素养。

第二，我校虽然是一所农村学校，但就办学条件看，所有教室都配备了现代化的教学设备，不管是中心校，还是坐落在村子里规模较小的校区，都达到了北京市要求的办学条件标准，学校的硬件设施配备基本上都能够满足教师的教学需求。而这些现代化教学手段，特别是多媒体技术的运用，能够有效加大课堂教学的容量，充分调动学生的感官参与，激发他们的学习兴趣，具备提高课堂效率的外在条件。但这也对教师提出了新的要求，需要他们不断熟练使用各种多媒体设备，课前做好准备，包括熟悉配套的光盘、音频、视频、制作PPT等，实现信息技术手段与课堂教学内容的深度融合，使课堂效率大大提升。

第三，作业设计要合理。教师布置的作业，只有在保证学生完成质量和有一定准确率的前提下才可称得上是有效作业。如果作业量过大，或是不需要动脑的重复训练，那么作业内容设计得再多，对学生来说也是低效的。笔者以为，在“双减”形势下，教师在设计作业时一定要做到“少而精”。以低年级语文作业为例来谈，并不是抄写生词遍数多，学生就记得牢，而是要抓住每课的重点词语，要求学生一次性写对写好才是有效的。另外，作业要因人而异，根据学生对知识的掌握程度，可以设置一些选择性作业、不同层次的作业，供不同水平的学生选择，同时，要处理好单科与整体的关系，协调好各学科的作业总量。此外，从学校管理角度来说，不能忽略对教师作业布置情况的检查和指导，教学干部要掌握不同年龄段学生的作业总量，监督教师不留重复性作业，不留机械性作业，鼓励教师尝试布置探究性及跨学科综合性作业，并充分利用课堂练习时间和课后服务时间加强对学生作业的指导，使学生尽量在校内完成书面作业。

教师需要注重学生习惯的培养

中国著名教育家叶圣陶先生曾說：“教育就是要培养良好的习惯。”家长和孩子是否能感受到作业负担减轻了，与学生是否具有良好的学习习惯也存在一定的关系。学生良好学习习惯的培养，涉及会预习、会复习、会听讲等多个方面。

预习习惯 要提高课堂效率，让学生养成良好的预习习惯是必要的。教师加强对学生课前预习情况的检查，是促使学生养成预习习惯的关键环节。小学生的最大特点就是容易产生兴趣，但持续时间短。以低年级学生为例，他们没有课前预习的习惯和兴趣，需要教师采取相应措施，强化课前练习，如在每节课上利用很短的时间检测学生的预习情况，对课前预习做得较好的学生给予表扬。另外，要加强预习方法的指导，在安排课前预习任务时教师要进行细致指导，如让学生明确预习的具体内容、思考或回答相应的问题等。此外，教师要根据教学内容设计不同的预习方法，使不同层次的学生都能顺利完成，保证预习的质量和效果，长此以往养成预习习惯。

复习习惯 根据美国心理学家艾宾浩斯提出的遗忘规律曲线，可知复习越及时越好，当天学习的知识当天要复习，同时还要做到阶段性复习，要让学生逐渐把复习作为一项固定的任务来完成。同时，针对不同的学习阶段，教师应提出不同的复习要求，使学生逐渐养成自觉复习的习惯。毋庸置疑，课后及时复习能帮助学生加深和巩固对新学知识的理解和记忆，从而系统地掌握新知识，并且达到灵活应用的目的，使知识系统化、结构化，形成知识结构。

听讲习惯 学生的注意力是否集中，课堂上是否认真听讲，都需要教师的关注和有针对性地加以训练、指导。以一年级学生为例，课堂上教师要对学生的听课姿势、举手姿势、看书姿势、书写姿势等提出明确要求。对于达不到要求的学生，不能大声斥责、严厉批评，可以在课堂上对精神不集中的学生摸摸头、拍拍肩膀，示范一下站姿、坐姿，握握学生的手等，要让上课走神的学生感到被尊重。另外，有经验的教师还善于利用课堂教学内容组织教学，不打断教学进程，不扰乱学生的思路，这种做法更有利于学生听讲习惯的培养。

教师需要加强与家长的沟通合作

“双减”政策的落实，削弱了校外培训机构的力量。有一些“甩手掌柜”式的家长，他们没有时间或没有能力辅导孩子完成家庭作业，就会依赖于社区的小型培训机构，帮助他们看管孩子和辅导家庭作业。这些辅导机构关闭后，家长应该怎样指导孩子预习、复习、完成家庭作业呢？这就需要教师加强与家长的沟通，教师的沟通协调能力就显得非常重要了。对此，我校有些班级设置了“家校联络簿”，班主任每天与家长取得联络；有的班级在家长群设置了“每日一报”，加强与家长的联系，每天汇报孩子的在校情况……这种每日的联系，增进了家长与教师的互动，渐渐地，家长也会提高责任意识。

总之，“双减”政策的出台，是对我国教育格局的大调整，为教育走出“短视化、功利化”困境带来了契机。学校要不断规范办学行为，加强对课堂教学的质量监控，从学校、教师、学生等多层面凝聚共识，强化教师教育理念的转变，共同推进新时代教育高质量发展。

（作者单位：北京市通州区漷县镇中心小学）