关于提高高中物理实验有效性的简要探究

曹凤芹

(云南省曲靖市马龙区第一中学 655199)

高中物理学科的教学有较强的抽象性，但同时同学们在课堂上学到的知识也能作为解决生活中具体物理现象的重要工具，所以要想让同学们能够对所学知识有更好的应用，必须要加强实践能力的练习，要让同学们能够有效地通过实验操作的环节，来实现个人理解能力的发展以及应用能力的提升.实验作为物理教学中非常重要的环节之一，通过实验让同学们参与课堂会对学生个人积极性的发展有非常重要的帮助，但同时提高实验教学的效率，也是各位教师必须重点思考的问题.提高高中物理实验的有效性，我认为主要分以下几个方面：首先是老师自身的教学方案与教学理念的转变，其次是对于学生的兴趣培养，再者是周遭学习环境的改善.就各方面要素综合考虑发展，实验的有效性才能够得到保证.

一、改变物理教师自身教学方法理念

当前社会要求的不仅仅是成绩水平高的人，其实社会要求的是全面综合素质可持续发展的人.虽然新课标带领下的教学改革将实验放在了更为重要的地方，然而，在高考的应试教育需求下，教师们更喜欢填鸭式的“知识”教学.这种传统教学方法并不能作为长久的教学实践经验供各位教师直接参考借鉴，因为这种方法已经被时代的发展所淘汰，甚至会影响到同学们原本的学习效率的发展.很多高中物理教师更急于将物理学公式理论教授于学生，而轻视物理实验在学生物理学习素质发展中的重要作用.对于教师们来说，面对繁重的进度要求，实验常常让老师们感觉到费时费力，而且并没有立竿见影的效果.所以在课堂教学中，老师们一般更倾向于用电脑演示成功实验视频.很多老师甚至不讲解实验，而让学生们自己通过习题来了解.所以，当今大部分中学物理教育状况糟糕.如果这样持续下去，学生们不会得到做实验的动手能力以及可持续发展能力，物理教师们自己也失去了设计实验并不断深化物理思维的能力.

我们深入分析这种现象产生的原因，一方面是由于教师对于物理教学方法的认知偏误，物理教师应该明白，只有实践才能够检验真知.教师作为同学们成长路上的引路人，不仅要把知识传授给学生，同时也要对学生个人能力的发展负责，要注重帮助同学们积累学习技巧、总结经验教训.物理实验培养的是学生们创造性思维以及动手能力和解决问题的能力.

另一方面是老师自身的教学技能有所缺陷，如果是教学经验较足的老师，他们一定会重视实验.教师自身教学技巧的积累与专业水平的发展，对同学们的实际学习效果也会产生非常重要的影响.教师个人对教学的理解能够通过具体的教学实践环节展现出来的，但同时，对于教师所认为的教学重点，肯定也会投入更多的精力进行精心的教学设计.对于有经验的老师来说，他们在课堂上扮演的是引导者与启发者的角色.当学生亲身动手的实验与物理现实结果教授学生物理理论知识.教师在教学过程中一定要留足学生实践的时间，这样，学生的收获一定会远远大于空洞乏味的课堂知识灌输.

二、提高中学生对于物理实验的兴趣

当今教育现状中出现的对物理实验的轻视不仅仅是因为老师这方面的原因.知之者不如好之者，好之者不如乐之者.兴趣培养对于一门学科的学习是至关重要的.足够的兴趣才是将一门学科学好学精的内在动力.在物理这门学科的教学发展中也是如此，其实物理这门学科与同学们的日常生活是紧密相关的，而且在课堂上，我们也经常容易发现同学们需要学习的知识概念等内容都是日常生活中的实际现象，大部分的教学研讨也都是围绕着这些生活中的物理现象展开的.因此，只有让同学们能够真正的发现研究物理的兴趣点所在，才能让同学们将注意力更好地集中在课堂上，跟着教师的脚步一起进行更加深入的物理探究.培养学生对于物理实验的兴趣，是提高物理实验有效性的重点.教师引发学生学习兴趣的具体操作可以是这样，在进行物理实验之前，根据分发到学生们手中的实验器材，提出启发性的问题.激发学生的动手实践欲望.

比如我在进行楞次定律的教学过程中，我进行了两次电流方向反转，线圈两侧的小磁针进行了多次旋转.这时我提出我的问题：你能预测我下一次反转电流的时候小磁针的指向吗？谁能指出这其中的物理规律？学生们对于我的“表演”非常感兴趣.在我宣布实验开始之后，他们各自以小组为单位积极的展开实验，研究背后规律.而如果同学们对这一观点存有疑虑，也可以根据自己在思考过程中遇到的问题来进行提问以及实验的设计，同样对于同学们来讲也是很有帮助的.

三、加强相关探究性实验教学

对于绝大多数物理教师来说，物理课堂的构建一般都是以教师讲述为主的传统教学模式.通常由教师讲述课本中标准实验案例的实验目的，实验原理，实验流程以及最后的实验结果.大部分教师都默认这是一种非常完善的实验教学的步骤，按部就班地开展教学，能够避免实验过程中存在规矩上的漏洞，所以也就出现了在实验课上学生们按部就班的模仿课本中已有的标准实验的现象.无可厚非，课本中的标准实验有很大几率会在考试中考出.但是，同样的是单一实验无法有效地培养学生的创造性思维以及物理思维能力.在这其中，学生们失去了自己的自主独立性.在我的教学经历中，学生们对于游标卡尺的读数有很多原理上的疑问.这是因为课本上的标准教学实验中并没有指出游标卡尺的真正原理.需要另行进行探究式实验研究.

只有亲手动手实践过的实验才会牢牢记在心中.教师的作用不是知识的灌输，而是新世界的引导.学生并不是被动的接受，而是主动的探索并发现实验中的知识.在一次次实验的成功之后，学生的自信心也会有极大的提高.而在实验过程中，如果完全按照一套特有的方式让同学们参与实验探究，同学们也难免会在实验的过程中遇到各种各样的疑虑，反而不利于同学们问题意识的养成，也会让同学们个人的实验学习遇到更多的障碍.

四、尝试对于实验室的开放

因为高中比较繁复的课业压力以及教学进度的不断逼近，属于物理学科的时间一般较少.很多的物理实验学生们是第一次做，其中的一些器材学生们也接触过少.完备的实验器材对同学们完成实验以及个人实验能力的发展有非常重要的帮助，而且完善的实验器材也是保证正确实验结果的前提基础.那些伟大的物理学家在探索出一个理论之后，都积极地展开实验进行验证.可以说理论的领悟是一方面，而实验的验证也是必不可少的.在这种情况下，教师可以考虑将实验室设为长期开放.一方面，学生们可以利用空余时间来进行实验验证课上学到的理论.另一方面，学生们对于器材的使用次数增加，就不会对物理实验产生生疏感.同时，这也是为课上任务未完成的同学打开的课下补救的机会，可谓一举多得.开放的实验室也不失为一种提高学生学习兴趣的手段.学生们可以充分探究自己感兴趣的理论，独立设计实验，这样可以有效提高学生独立分析问题，解决问题的能力.但是物理实验器材的管理需要下更多的功夫，也需要有专门的教师负责，要保证同学们在进入实验室完成实验的过程中，能够爱护学校的公共实验器材与相关的物理实验设备，这样才能更加放心地为同学们进行开放，实验室环境的创造.因为有些实验仪器的价格是相对昂贵的，如果出现不必要的损坏，维修的过程也会消耗大量的财力成本和时间成本

综上所述，有很多方式来提高高中物理实验教学的有效性，我们应该充分发挥老师的引导作用与坚定学生的主体学习地位.这样才能够让学生从被动走向主动，从知识的接受转向亲身实践的经验总结.这样可以充分启发学生的兴趣，提高实验教学的有效性，改善物理教学现状.