借助思维导图 助力生物解题教学

韦 玮

(广西壮族自治区河池高级中学 547000)

高中生物虽然是一门综合理科学科，但是具有一定的文科性质，高中生物中有着很多的概念、生物学现象等知识，需要学生记忆和理解.在以往的解题中，学生单纯依靠记忆知识解题，使得解题效率比较低.在生物解题中，思维导图是有效的辅助工具，借助思维导图将知识点串联，帮助学生掌握生物学现象内涵，明确解题思路和方式，提高学生解题效率.因此，在高中生物解题教学中，应当注重思维导图的应用，提高学生解题能力.

一、思维导图概述分析

1.概念分析

从概念上分析，思维导图和概念图非常相似，思维导图主要是利用图形、树枝和网状方式，将概念信息组织起来，通过相应的梳理和存储，完成知识的理解掌握.思维导图是思维工具的一种，结合概念的理解，将解题问题和发散思维进行配置，寻找合适的解题方式.根据知识点进行发散，借助层层深入的方式，将学生记忆打开，找出相应的记忆信息，对学生大脑进行开发，联想出解题思路.另外，利用思维导图将容易混淆的内容清晰掌握，充分开发大脑潜力，掌握解题方法和思路.

2.特点与制作

思维导图有着其明显的特征，图形符号代替信息是最为主要的特征，通过关键信息的提炼，引发学生的联想和想象，针对不同层级的关键词，可以采取不同的颜色表示，能够刺激学生大脑，帮助学生理解和记忆.完整的思维导图可以加深学生对知识的记忆，增加其在大脑中的记忆时间.因此，应当重视思维导图的制作.在具体的制作中，可以采取手绘和电脑绘图两种方式，也是非常常见的制作方式.在制作时，可以选择一张白纸让学生想象，将信息、图形符号等在白纸上制作，软件制作比手绘方式简单，可以增加更多的信息内容.

二、思维导图在高中生物解题中的应用策略

1.利用思维导图，准确寻找切入点

高中生物教学中，生物知识点较为分散，为了帮助学生掌握有效的解题方式，需要将解题方式形成过程讲授给学生，让学生能够准确把握解题要领，完成课堂教学活动.借助思维导图，将整个思维框架展示给学生，通过图片等方式使得信息呈现结构化，通过学生的想象、分析和理解，形成新的想法，感受生物解题全过程，切实掌握解题思路和方式，培养学生解题能力.例如：在医院中会有一些不能进食的病人，为了维持代谢平衡，是否只能依靠注射葡萄糖和生理盐水？尝试使用所学的知识解释.面对此种类型的题目，要求学生审题之后解题，在审题时要求做到认真、准确，之后利用思维导图找出关键词，找出涉及到的知识点，并且准确找出解题的切入知识点，解此题时，需要将水和无机盐代谢、平衡的内容作为重点，结合其之间的不同和相同点，准确地解题问题.如将临床上尿中钠的排出规律做出总结，结合题目中的联系，加深题目内容理解.解题中，临床中尿中钠的排出通常遵循“多进多排、少进少排、不进不排”的规律，而钾的排出则不同，即便缺钾时，尿中依然有相当部分的钾排出，因此，其排出规律是“多进多排、少进少排、不进也排”.因此，此题的答案时，不进食的病人，不能够仅仅依靠注射葡萄糖和生理盐水维持代谢平衡，还需要补充钾.

2.借助思维导图，寻找解题突破点

以往的生物教学中，教师通过纸笔解题教学，教学构思需要较长的时间，一些内容会逐渐变得模糊，借助思维导图解题，可以避免此种情形的发生，借助思维导图找出其中的关键词，将题目变得言简意赅，通过图形分支的方式，使得结构更加清晰，利用联想记忆法，形成完整的思维结构，使得解题方式更加的全面.因此，面对高中生物题目，应当注重思维导图的利用，引导学生找出解题突破点，完成题目的解答，提高学生解题能力.例如：在“人类基因组计划”的联合实验中，此项计划的目标是绘制四张图，每张图上有一个人类的染色体组的常染色体和性染色体：其中两张图的染色体上标有人类大约3到3.5万个基因的位置(一张图使用遗传单位表示基因间的距离，一张图使用核苷酸数量表示基因间的距离)，一张图显示染色体上素有DNA大约30亿个碱基对的排列，最后一张是基因转录图.很多的科学家认为，此项计划对于整个世界有着深远的影响，你觉得“人类基因组计划”的意义有哪些？面对此题，通过阅读题目内容，让学生利用发散思维，结合人类疾病的诊断以及治疗、生物进化研究和优良高等植物研究等内容，对其内容进行概括总结.学生可以通过思维导图，将散乱的知识点进行串联，形成完整的知识结构图，对题目进行分析和探究，完成题目解答.在解题中，利用思维导图寻找突破点，帮助学生更好的解题.

3.借助思维导图，掌握多种解题方式

在传统的高中生物解题教学中，教师通常采取自上而下的方式，将知识点逐个讲解，不同模块之间的联系不容易看出，知识内容过于散乱，使得学生对知识理解难度较大，难以利用知识解决实际问题.借助思维导图解题，可以帮助学生更加清晰地掌握题目内容，了解题目中知识的变化，对解题思想和方法更加准确把握，结合知识点之间的联系，构建整体性的架构，形成相应的解题方法，完成题目解答，掌握多样化的解题方式.例如：在某地区，种植、养殖品种和生产因素见表1.根据生态学原理知识，选择种植、养殖生物各两种，设计良性循环农业生态系统，通过物质循环利用示意图展示.

表1

在解此题时，借助思维导图将分散的知识内容，利用简单的词语、符号以及线条等串联起来，形成相应的知识结构，在仔细观察和思考之后，对其特点进行总结，为新的生态农业模式设计做好准备.利用生态学知识，根据生态平衡与设计良性循环生态系统，以生物能转化废弃物利用作为基准点，选择种植和养殖生物两种，考虑生物环节产出废物，输出环节生物需求营养和能量，实现无废物产出，因此，沼气池和生物之间几乎全面采取双箭头，还需要考虑生物之间的关联性，生态农业模式应当从生产者着手开始.施肥采用农家肥，可以避免环境污染，虫害不采用农药，采取生物防治方式，提高农作物抗虫功能.

4.借助思维导图，强化解题技巧

在高中生物解题中，学生基础知识和发散思维是解题的关键.思维导图在解题中应用，引导学生根据关键词，寻找解题的关键词，掌握不同生物题目解题技巧，让学生能够做到举一反三，解决更多的生物题目，保证课堂教学效率和质量.例如：果蝇棒眼(A)和正常眼(a)呈现显性，红眼(B)和粉眼(b)呈现显性.科学家获取某种X染色体异常的雌性果蝇，其一条X染色体有Y染色体片段.现在将雌果蝇和染色体正常的红色正常眼雄果蝇配对，分析其相应的情况.在解题中，根据染色体知识内容，绘制出母本果蝇的思维导图，形成相应的知识网络.根据知识点内容进行拓展，题目中母本染色体的卵细胞存在一般不能正常受精，可以得出母本染色体发现其中问题的原因，因为父本在分裂中出现变异，使得异常X染色体和正常配子结合，此母本果蝇的父本果蝇应为粉色棒眼.通过这样的方式，借助思维导图促进学生思维拓展，帮助学生形成解题思路，掌握生物解题技巧，提高学生解题能力.

高中生物解题教学中，想要学生能够熟练利用思维导图，需要让学生把握思维导图应用时间和次数，掌握相应的学习方式，将思维导图用于其他学科，解决实际存在的问题.在思维导图的应用中，应当注重各种应用方式的引入，加强和学生的互动与交流，让学生利用思维导图寻找解题关键点，形成相应的解题思路，掌握不同的解题方式和技巧，提高学生整体成绩.