浅谈高中化学微课教学开展策略

李 军

(河北省张家口市第六中学 075000)

现如今，在社会经济的迅速发展之下，使得互联网信息技术也在不断地进步着，深深地影响到了人们的生活水平、质量以及生活节奏，比如微信、微博的广泛普及.在这样的大环境下，教育教学事业也在向信息时代蔓延与发展着，微课是当前的一种新型在线教学模式，受到了多数教师的普遍利用，“微型视频课例”被众多教师与学生所应用和喜爱着.微课教学能够将高中化学的重难知识点进行化解，并为学生呈现出教学直观、清晰的学习内容，有助于他们的理解和掌握，微课还具有众多的教学优点，比如时间简短、教学内容针对性较强、实验教学演绎过程直接明了等等.

一、微课在高中化学课程教学中的应用价值

微课在教学过程当中具有着十分关键的应用价值，其不但能够激发高中生化学学习的热情和兴趣，还可以紧抓课程教学的核心精髓，进而提升学生的学习效率与成绩.微课主要的核心是微课视频，可以把课本的理论知识转化成具有动态效果的影音视频，进一步调动学生在视、听两方面的兴趣.举例来讲，在学生进行理解和记忆“元素周期表”的时候，为了缓解枯燥与乏味的学习氛围，教师则可以及时引入微课，在传统记忆方式的基础上，为学生拓展记忆化学周期表的方法途径，例如通过联想记忆法、比拟记忆法等方法，从中提升他们的学习热情.

二、微课在高中化学教学中开展的有效策略

1.导入新课，提升课堂效率

在高中化学的课堂教学过程中，新课的导入是十分关键的教学环节，教师需要通过采用微课这一教学模式来导入新课内容，从中收获理想的教学成效.对此已经学过的化学课程知识，多数的学生会出现经常性遗忘的现状，还有一部分的学生是记住了课程知识，但是不会学以致用，无法深入地了解所学知识点之间的联系.因此，在实际的化学教学过程中，高中教师可以积极引入微课教学模式，并为学生制作相关的化学微课视频，时间限制在10分钟以内，防止占用更多的课程教学时间.微课视频的内容需要遵循简短、精炼的特点，以更好地将化学新旧知识有效结合，最终达到新课导入的教学目的.

例如，高中化学教师为学生教授“离子反应”这部分的课程内容时，他们或许早已忘记了之前所学到的相关内容，在这时，教师可以展开有关离子反应的化学实验，并录制为视频，在课堂教学的时候，借助多媒体设备为学生更好地呈现出来.视频在播放的过程中，教师还能够带领着学生复习一些离子反应的基础知识点，并根据电解质与非电解质的概念知识，以及对比“几组物质的导电实验”，使得学生学会对化学基础概念的分析与探究.通过这样的教学方式，不但能够充分调动学生对化学新知识的求知欲望，而且还可以使其主动参与到课堂的学习活动当中，在微课短视频帮助下，从而有效地让学生将新旧知识相结合，进一步巩固旧知识、掌握新知识，同时也有利于教师导入新的课程内容.

2.解决问题，化解教学难点

在高中的化学课程教学当中，教师能够通过微课教学模式来向学生初步介绍和展示学习内容的重难点.在化学教学当中，如果教师教学能力不充足，以及学生的理解水平低下，则会出现一些重点知识讲解不全面的现象，最终导致学生难以掌握这部分的课程知识内容.这时候就需要教师采用微课来参考一些其他教师的讲课方法，从中引入更加生动、形象的展示，让学生进行充分的分析和解决化学重难问题，以达到化解教学难点的教学目标.同时，教师要注意所设计的微课视频，需要将重难点问题讲解的简洁、清晰，保障课堂形象且生动的教学模式，从而让学生能够通过微课视频的观看，深入理解重难点化学内容.

例如，高中化学教师在教学“化学实验基本方法”的相关知识内容时，要想让他们树立正确的化学实验安全意识，并清楚地识别化学品安全使用的相关标识，最终养成良好的化学实验态度.教师可以采用微课电子课件当中的动态图片来向学生进行展示，在传统的实验教学当中，因为化学实验存在一定的危险性，进而导致学生不能近距离地进行观察和探究，他们无法全面地了解和掌握实验的具体方法手段，最终造成学生亲自操作实验的效果不太理想.此时，教师便可以把实验的整个过程添加到微课当中，由此让学生仔细观看实验具体操作流程，从而使其更好地完成化学实验.

3.灵活运用，理论与实践相结合

化学知识与日常生活有着密切的联系，所以，教师可以把教学目的确定为培养学生灵活运用化学知识的能力，同时也积极践行了当前素质教育下的教学理念.在高中化学的课堂当中，只有充满趣味性，学生才会积极、主动的参与.因此，在微课教学中，教师需要增添一些生活化教学元素以及学生所熟知的化学事实，进而将化学知识与实际生活有效地结合起来，帮助他们更好地理解和记忆相关的化学知识点.当学生再次看待一些熟悉的生活场景时，便会在脑海当中浮现出和化学知识有关的内容，并作出相应的解释，最终达到巩固、复习旧知识的教学目的.

例如，在学习“电化学基础”内容的时候，大部分学生是初次接触这一课时的化学知识，并充满了疑问和不理解.对此，教师应该结合实践的生活向学生提出一些基本的化学问题，进一步引发他们的思考意识，比如：“谁来解释一下家中的铁锅为什么遇到水之后就会生锈？”同时，教师还应该要求学生自己通过实践操作、录制视频等流程来解决和回答这一问题，并利用微课视频来解答他们的疑惑与不解.通过这样的教学方式，能够让高中生在有趣、高效的课堂气氛中学习和掌握化学知识.微课的引入可以使学生结合实际生活来充分理解化学知识点，从而调动他们学习的主动性，并获取较为理想的学习成效.

4.课后应用，构建知识框架

在化学的教学过程中应用微课教学，能够在课后帮助学生构建具体、直观的知识框架、梳理各个化学知识点结构的关联性，以提升他们的复习效率.高中阶段的化学课程具有分散性、复杂性的特点，即便学生在课堂上掌握了所学内容，但是在课后很快就会忘掉.因此，在课程讲解之后，教师可以围绕化学知识的关键点以及重要线索，由点到线再到面，以保障教学内容的集中性，从而使得学生在课下利用课余时间对重难点内容进行有效地复习和巩固，从中提高他们化学学习的效率.

比如，教师在教学完“元素周期表”的内容之后，在进行指导学生展开化学知识的复习过程中，由于在化学教学当中元素的种类较多，形式多样，那么教师则能够以某个元素为例，并进行深入分析和探究.例如铝元素，教师需要把和它相关的知识点来为学生进行分解和教授，并将单质铝和铝化合物组成一个讲解系列，利用微课的教学方式，向学生介绍铝的性质、作用等方面的内容，有助于学生的分段学习.在这一过程中，学生通过反复观看微课视频，从而激起他们化学学习的兴趣，并进行主动的课后复习，进一步强化学生对相关化学知识点的掌握，以构建起化学知识的体系，实现化学教学的理想目的.

总之，在高中化学的教学中采用微课，能够有效地提升教学质量与质量，同时还有助于激发学生参与课堂学习的兴趣与热情，使其提高课前、课中以及课后的化学学习效率.