碰撞思维火花 提高思维品质——探析高中数学教学中的课堂互动

刘娟娟

(江苏省睢宁高级中学 221299)

在新课改持续深入背景下，传统教学模式弊端日渐凸显，同时经教学实践指出，传统的教学模式已无法同新教学课堂相适应，为对传统教学模式所存在的不足之处加以弥补，教师需改革高中数学教学手段，借助课堂互动教学模式的采取，弥补传统教学模式中所存在的不足，以此推动课堂教学效率的提升，还可提高学生数学学习效率，提升学生数学成绩.

一、互动教学模式阐述

教师在高中数学课堂教学过程中，应用互动教学的主要目的，即为对师生间及生生间的互动交流过程加以优化，以提高课堂教学效率.为此，教师在教学过程中需重视传统教学理念的转变，引入师生平等的教学观念，促使课堂教学过程中师生处于和谐且平等的关系，实现民主、平等、和谐教学环境的营造，促使学生可在轻松愉快的课堂氛围中展开数学学习活动.除此之外，学生通过教师所展开的积极正确引导，可将传统的被动式“要我学”的学习观念向“我要学”的积极主动学习观念转变，学生在浓厚的学习兴趣激励下，将会主动参与至数学学习活动中.此种学习氛围下，将会形成融洽、和谐的师生关系，还可提高师生互动交流效率.教师在教学过程中，借助互动教学的应用，可实现学生学习兴趣的充分调动，促使学生在学习过程中始终保持良好的学习心态，全身心投入至数学学习过程中，提高学生数学学习效率.除此之外，教师在课堂教学过程中应用互动教学模式，通过与学生间的交流及生生间的思维碰撞，还可有助于学生数学思维能力、数学理解能力的提升，推动学生良好数学思维品质的形成，发展学生数学素养.

二、高中数学教学中的课堂互动教学策略

1.利用提问明确学生学习目标，提升互动质量

课堂教学实践中，提问为一种直截了当的课堂互动交流方式，教师在课堂中通过向学生提问，可对学生学习情况、知识掌握情况加以了解，而学生通过在课堂中向教师提问，可有助于学生对自身在学习过程中所遭遇的困难及时解决，实现数学知识的快速掌握，推动自身数学学习效率的提升.新课改实施后，课堂学习主体转变为学生，而教师在课堂中的角色转变为引导者，课堂教学过程中，教师仅负责为学生的学习活动提供服务，由于课堂教学时间有限，因此教师为帮助学生在短时间内完成数学知识的迅速掌握，教师在教学过程中可实施提问教学.教师可先向学生展开课堂提问，借助提问帮助学生对自身的数学学习目标加以明确，学生在清晰的学习目标指引下，可合理安排学习活动，实现学习时间的有效利用，借此还可为学生展开自主探究活动提供充足的时间与空间.若教师在教学过程中，并未对师生提问互动的步骤加以合理安排，则会对课堂教学效率的提升形成阻碍.如教师引导学生学习“一元二次方程”部分内容时，课前教师便可向学生提问，同学们已掌握相关的方程知识，然而你们是否了解一元二次方程？一元二次方程同所掌握的方程间存在哪些联系和区别呢？教师借助课前的提问，可实现学生学习兴趣的激发，后续自主学习过程中，学生将会以认真且严谨的态度展开学习活动，积极探索正确答案，可有效加快课堂教学节奏，实现课堂教学时间的高效利用.教师在学生完成自主学习后，可围绕课前所提出的问题，要求学生给出答案，同时让学生提出学习过程中自身所遭遇的困难有哪些，教师结合学生所提出的困难，提出相应的改进意见，借此完成高效互动，还可大幅度提高课堂教学效率.

2.设计小组合作学习，增进生生互动

经课堂实践指出，学生的学习活动中学习伙伴不可或缺，学生在具备学习伙伴的前提下，将会有效提高自身学习积极性，还可显著提高课堂教学效率.针对高中阶段学生而言，学生的课堂学习伙伴，除教师之外，自己的班级同学也为学习伙伴.教师为在高中数学课堂教学过程中将互动教学优势予以充分发挥，教学实践中，除应重视师生间良好互动的营造外，还应重视学生与学生间高效互动活动的组织，以此为学生展开数学学习活动提供良好条件，以推动学生数学学习成绩的提升.教师在教学过程中，可将学习成绩、学习能力不同的学生划分为同一小组展开小组合作学习活动，因每位学生所形成的学习方式均存在一定差异，因此教师通过引导学生展开小组合作学习活动，可有助于学生互相借鉴彼此长处，掌握新的数学学习方式、收获新的学习经验.此外，小组合作学习过程中，学习成绩良好的学生还可帮助学困生，借助经验分享帮助学困生掌握正确的学习方式，推动自身数学学习成绩的提升，加快学困生的转化，借此，学优生也可针对知识点形成更为深层次的理解.教师引导学生学习“椭圆”部分内容时，教师便可引导学生以小组为单位展开学习活动，由学习小组对教材中所提及的椭圆知识加以探讨，随后借助小组的讨论，实现椭圆概念的深化，并对相应的计算理论、计算方式加以掌握.经教学实践指出，教师在教学过程中所采取的小组互动合作教学模式，收获良好教学成效，学生在学习过程中，因具备学习同伴的帮助，在学习过程中将会始终保持学习积极性及学习热情，并全身心投入至数学学习过程中.除此之外，学习过程中由于自身所遇到的困难被小组成员及时解决，自身学习效率得以提升.

3.加强课后延展，提高互动效率

针对高中阶段的学习活动而言，是学生学习节奏尤为快速的一个阶段，此阶段的学习活动将会对学生今后产生重要影响，也正因如此，教师在教学过程中应加强课后延展，提高互动效率，帮助学生对于数学知识点形成更为深层次的理解.因为高中课堂教学时间有限，使得课堂教学时间无法对实际课堂教学需求相满足，教师在课堂中若一一针对数学知识点展开详细讲解，则课堂时间不充足，此种教学模式下，使得学生难以对数学概念形成深层次理解，导致学生学习效率难以提升，而为对此种现状加以改变，教师需将学生理解不够透彻的问题加以解决.教师在教学过程中可借助互联网此便捷的通讯工具，为学生解决课堂中所遇到的难题，如教师可组建QQ交流群或微信交流群，让学生利用课后时间将自身难以理解的数学概念、数学问题发送至群里，随后由其他学生或教师讲解不理解之处，借此促使每位学生均可对自身所存在的数学问题加以解决，推动学生学习效率的提升.

4.树立互动教学观念，养成良好思维方式

分析高中阶段数学课程基本要求即为引导学生以理解数学知识基本思想为基础，推动学生良好数学思维方式的形成.而教师在高中数学课堂中，借助互动教学模式的应用，则可实现学生课堂主体作用的充分发挥，还可促使学生形成发现精神、创新精神.教师在教学过程中借助巧妙的设计及精心备课，可有效提高课堂教学效果.传统教学模式中，多为教师向学生提出问题而学生回答，此种教学模式下，教师仅能对几名学生的学习情况加以了解，而教师在互动教学模式下，借助引导学生积极提出课堂问题，可发挥学生主体作用，对学生数学学习过程中所遭遇的问题及时解决.教师引导学生学习“三角形中的正弦定理”部分内容时，教师便可先将三角形绘制于黑板中，随后引导学生利用所掌握知识，对三角形的面积加以计算.教师在问题解决后，便可引导学生提出问题，由此将正弦定理内容引入至课堂教学中，借此学生将会对数学知识形成更为深层次的记忆，学生还可在此过程中锻炼自身思维品质.

综上所述，教师在高中数学课堂教学过程中需重视先进教学理念的应用，激发学生学习积极性，充分发挥学生主观能动性，促使学生积极参与至数学课堂学习活动中.如教师可借助课堂互动的引入，增进师生感情，提高师生互动效率，帮助学生对于所存在的问题及时解决，推动学生数学学习效率的提升.