培养小学生自主学习语文能力之策略

文/梅州大埔县田家炳小学 丘素云

自主学习能力是语文核心素养的重要组成部分，那么该如何培养学生自主学习能力，以提高学生的语文素养呢？

一、激发学习兴趣，培养自主学习意识

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我在教学第十一册《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文时，为激发学生学习兴趣，设计了如下问题：①精彩极了和糟糕透了是一对反义词组，怎么会凑在一起？②课文里什么精彩极了，什么又糟糕透了呢？③为什么还要加上双引号？“你们想知道答案吗？想知道的话，赶快翻开课本，从课文中找寻答案。让老师看看谁答得又快又好。”我话音刚落，学生便迫不及待地沉浸在书本中了。通过问题以及鼓励去诱导他们自主学习，并在教学活动中带着疑问主动去学习、去探索。

二、营造学习氛围，培养自主学习习惯

学习过程中氛围和谐，有利于学生积极主动地去学习，轻松完成学习目标。教师应充分尊重学生，信任学生，融入学生，在学生学习过程中充当一个引路人的角色而不是逼迫他们学习。同时，教师在教学过程中应该留有足够的时间让学生大胆表达出自己的想法观点，充分激发学生思维积极性，养成学生主动学习思考习惯。在课堂教学中要创设自主学习情境，调动起学生学习的主观能动性，提高课堂教学效率。例如在教学第九册《鸟的天堂》这篇课文时，我先播放《百鸟朝凤》视频，让交流观看后的感受并写下疑问。这样的导入新课氛围，拉近了学生与文本之间的距离，将枯燥乏味的书本内容以不一样的形式呈现在学生面前，大大激发了学生学习的热情，而相互交流有利于营造和谐的学习氛围。互相交流过后，对于课文都有了一定的了解，这能够使学生对于接下来老师讲解课文更加期待，整节课学生都津津有味地阅读课文的章节，接下来我的讲授过程中学生能够更加专注，达到了良好的教学效果。在课文讲解过后，再将学生们未解决的疑惑进行交流讨论，既能够帮助学生更好地理解学习课文内容，同时也能够使得学生在自主学习思考过后得到回应及肯定，养成自主学习的习惯。

三、教授学习方法，提高自主学习能力

课前预习能有效地培养自主学习能力，要养成课前预习的学习习惯，首先要教给学生课前预习的方法。在预习过程中，学生可以了解课文内容，并进行独立思考，回答教师提出的问题，促进学生自学能力的养成和提升。其次检查学生预习状况。这既是检查学生完成预习任务情况，也是和学生进行深入交流的过程。学生通过自身的努力获得了学习的成果，并希望得到老师的认可，交流能够满足他们的愿望，从而调动起他们自主学习的积极性。例如在教学第十一册《一个这样的老师》时，我先布置学生进行课前预习，要求学生自学生字，对不理解的字词翻阅工具书或联系上下文进行理解，概括课文主要内容，理清课文脉络，并依如下学案进行自主探究课文内容：怀特森老师是一个（）的老师？思路1：默读课文，看看怀特森老师说了什么，做了什么？想一想怀特森老师是一个（）的老师。思路2：默读课文，思考在怀特森老师教“我们”的过程中“我”的心情和行为有了哪些变化?“我”认为怀特森老师是一个（）的老师。在课文中写上批注，并要求他们把预习中遇到自己不能解决的问题写下来，然后让学生在学习小组内先进行交流讨论，最后全体师生再共议交流。这样坚持一段时间训练下来，不但能够让学生掌握了课前预习的方法，还能够养成课前预习的良好习惯，进而培养了学生自主学习能力。