目标导向，多维引领，促教师专业发展

文/ 广州市越秀区铁一小学 谢荣斌

基础教育领域教师的专业成长与发展，是教师不断学习并获取新知识、提高专业能力的过程，是促进学生进步和教育变革的关键。

一、目标引领，专业发展有动力

多年来，我校不断构建“幸福教育”这一文化理念，从教师艰辛的付出、职业的压力易造成职业倦怠感这一角度出发，在教师队伍建设上，侧重关爱策略，体现以教师为本的建设理念。树立关爱目标，激励教师追求职业幸福；实施关爱举措，帮助教师品味职业幸福。学校在制定与实施制度上，坚持“导于先，督于中，执于后”的原则，重促进，轻处罚，把教师多元化成长目标列入制度，设立铁一小学“八型教师”：“为人师表向上型教师，知识渊博乐学型教师，言行规范守法型教师，业务精湛善教型教师，善于博采合作型教师，专长明显特色型教师，经验丰富科研型教师，充满爱心天使型教师”这一目标导向。学校激励教师突出一型，追求多型，制度的设定与实施不再是“不许这样，不许那样”的条条框框，而是有情有感的行动方向，有滋有味的亲身体验。学校开展“幸福花开幸福来”的职业竞赛活动，为“有型”教师送“幸福花”。

二、规范管理，专业发展有规则

学校管理的要义在于精细与落实。学校为课堂教学设立了七个幸福点，让学生在学有所获中提高学习的自信心：高效的课堂是幸福的，教师注重培养学生学习方法，达到“授之以渔”的目的；民主的课堂是幸福的，师生关系和谐，平等相待，教学相长；解惑的课堂是幸福的，教学设计先行，堂上“生成”不漏，达到师生良好互动；规范的课堂是幸福的，学科教学规范化，达到“习惯保质量”的目的；美丽的课堂是幸福的，充分利用课程资源，展示学科美，体验学科乐，达到“有兴趣地学习”的目的；巧练的课堂是幸福的，精心设计练习，力求轻负高质；激励的课堂是幸福的，教师结合班级、学科实际，把激励做法制度化。

三、创设舞台，专业发展有活力

学校在各门学科开展“课堂五练兵”活动：随堂练兵、汇报练兵、分步练兵、同组练兵、开门练兵，对“五练兵”中表现出的成绩、亮点、特点予以肯定、总结、推广；对其中出现的问题，予以及时研讨，分析病因，找准病方，指导解决。学校坚持“教学五个日”：备课日、观摩日、评课日、科研日、交流日。“五个日”活动做到了时间上有保证，内容上有要求，活动后见效果，达到树立先进，鼓足干劲，相互交流，相互学习的目的。学校坚持“反馈五环节”：听、练、写、查、评，让教师专业发展得到及时反馈。设立成长五项奖：师德殊荣奖、实验贡献奖、教坛奋飞奖、金色年华奖、青蓝工程奖，这些活动得到教师的高度重视，教师主动备齐资料，申报成长奖，促进教师在专业发展中具有自主性、自信心和自豪感。

四、建设品牌，专业发展有内涵

多领域文化建设品牌：建设班级文化、学科文化，实现管理目标化、系统化及广泛化，效果良好。

“幸福六星闪闪亮”评比品牌：每学期都开展“健康之星”“劳动之星”“文明之星”“阅读之星”“环保之星”“才艺之星”评比，培养学生从小就有追求幸福生活的意识，学生和家长对此评比十分重视，收效明显。“缤纷社团周五活动日”品牌：周五下午全部学生按个人兴趣，参加学校、年级的社团活动。社团类别多、时间长、内容好，开发了学生的兴趣，提高了自主的能力，深受学生的喜爱。感恩信品牌：学校规定以月为时间，组织学生在生日之际，给父母写感恩信，引导学生从小树感恩之心，行感恩之举。此活动增进了家长与子女的感情，增强了家长的责任心、子女的孝敬心。