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农村学校校长引领教师专业发展的策略探析

2021-01-31五华县高级中学邓卫东

师道(教研) 2021年6期
关键词:校长制度农村

文/ 五华县高级中学 邓卫东

学校要不断提升教育教学的质量,就必须担当起促进教师专业发展的职责。校长应正视农村学校教师的发展现状,积极探究如何引领教师走专业发展之路,致力于推动教师专业发展和学校教育教学质量的提升。

一、对于教师专业发展的理解

笔者认为,教师的专业发展体现的是自身按照“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的标准来严格要求自己。

就目前新课程改革形势而言,教师的专业发展必须与时俱进,迎难而上。教师一定要在课堂上转变角色,由主演变为导演,让学生真正成为课堂的主体。

拥有教师专业发展意识的教师,不仅能够从知识的本源教给学生广博的知识,更能引领其在愉快的氛围中主动获取有价值的知识、技能以及生命的态度。而教师自身也就必须更加注重专业发展了。

二、 影响农村教师专业发展的因素

1.学校因素

城乡学校教育在设施和师资方面存在较大差距。长期发展下来,会导致目前农村学校教师老龄化现象严重,专业教师缺乏。另外,部分农村学校没有制定教师培养的目标规划,也没有教师培养方面的明确要求,教师很少有外出学习的机会,学校极少为教师发展搭建平台。

2.群体因素

从地缘角度来说,农村的教师群体是比较单纯的,都来自某一个地区,群体之间比较熟悉,缺乏竞争的激情。从学历角度来看,农村的教师群体又太过复杂,有全日制本科,有函授本科,有脱产本科……其素质参差不齐,容易产生没有可比性的错觉,从而缺乏专业发展的认识。此外,农村学校的教师群体相对稳定,没有优胜劣汰的忧虑,容易形成职业倦怠。

3.个体因素

成长需求是一个人的学习动机之所在,也是其学习内驱力之发源地。而农村学校的个别教师,自身根本没有专业发展的意识,基本处于一个“自以为是”的状态,难以转变自身的职业态度和行为方式。其个体的因素也决定其缺乏学习的勇气,不乐于接受新事物。

三、 校长引领教师专业发展的策略

1.转变观念

校长要引领教师的专业发展,首先要转变其观念。在新时代,教师要从“自以为是”向“自以为非”转变,勇于进取,敢于变革,追求更高效的课堂。作为领头羊,校长要用自己的教育情怀不断影响、熏陶周边的教师,充分利用教工例会、国旗下讲话以及校运会等学校集会,给教师们传递正能量,传播学校好声音;让教师们切身体会到学校的关怀;通过讲座等集中学习与分散自学相结合的形式,让教师们充分认识到专业发展的必要性。

2.制定制度

校长在学校的管理过程当中,应为教师的专业发展制定纲领性的制度,要统筹协调学校各处室制定进修、培训、考评等方面的制度,逐步形成学校的制度文化。

校长在制定教师专业发展保障制度的过程中,要充分体现民主性,让教师们共同参与,还要充分关注制度本身的合理性和可行性,在制度实施过程中,统筹协调,极力发挥其激励作用,实行科学管理及团队管理双管齐下,让制定的制度都能够为教师专业发展提供有力保障。

3.具体做法

校长作为学校的领军人物,必须带头执行并遵守教师专业发展制度,在学校宏观管理上,要预留一笔用于教师专业发展的专项资金,专款专用,以确保学校教师专业发展有关计划能够顺利实施,目标能够顺利实现。

在推动教师专业发展过程当中,校长可以采用“教师成长记录袋”的方式,让教师主动参与专业发展中来,让学校更加有效地对教师的专业发展进行评价。

立足校本,采用多种方式对教师进行培训,是促进教师专业发展的有效途径。校长一定要亲自听课,参与评课活动,与教师亲切交流;还要全程跟进,督促教务处开展“说课、授课、评课”活动,大力支持教研组、备课组的建设,开展集体备课、听评课、教学展示评比等活动。

此外,学校要定期邀请知名专家到校传经送宝,让教师外出听课、学习,促进其专业发展。校长还应该组织教师学习教育教学理论、反思课堂教学并参与教育教学科研课题的研究。

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