新时代背景下中小学科创教育的探索

文/ 深圳市光明区凤凰学校 华建明

科学技术是第一生产力，科学技术的本质是创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。科技创新（以下简称“科创”）要从基础教育抓起，在中小学落地生根，设置科创课程，培养教师科学素养，提供科创场所，丰富科创活动，综合利用各种资源，培养学生的创新精神。

一、家庭、学校与社会共育学生科创精神

教育需要学校、社会和家庭的密切合作。学校利用常用的联系手段，例如微信班级群、公众号、家校通、家长会等，给家长们传递科普知识，提高其科学素养。学校利用周末和假期组织学生到附近居民社区宣讲科普知识，激发其创新精神。学校通过各种形式，特别是以详实的案例使家长们理解分数只是孩子学习的目的之一，培养孩子的科学素养，能为以后孩子在社会上的成功打下坚实的基础。

二、 将学校打造为科创教育的乐园

（一）科创课程的设置是关键

学校要真正认识科学与教育的关系，学校课程设置能否体现出创新精神和创新思维是学生能否在科创之路上获得成功、走得更远的关键。

凤凰学校设置了意在提高学生创新思维和创新能力的丰富多样的课程。创新能力课程体系，意在培养学生创新思维，提高创造能力。将实践课程作为重点，在不断的“练习中”积累智慧，创新的灵感便会有迸发的可能，体系化的课程引导学生走向创新的“知行合一”，鼓励其将创新思维物化，创造出丰富有趣的成果。

具体来说，创新课程又分为文创技艺课程群、科创思维课程群、科创实践课程群。文创技艺课程群有创新科技作文、我是阳光小主持、谁是“故事大王”；科创思维课程群：一题多解比赛、智慧拼图；创新实践课程群：小小发明家、创客、变废为宝、陶艺制作、科技小发明。

（二）具有深厚科学素养的教师是助力

1.培养创新型教师队伍

对教育事业的热爱和高度的责任感是教师创新教育的内在驱动力，在教师教育体制上，要注重对教师想象力、组织能力、管理能力的培养，让教师有创新精神；在创新能力上，注重引导和鼓励教师从教育实践入手，在“设计、实践、反思、改进”的过程中挖掘和发现创新的内容；扎实的专业能力是对教师队伍建设提出的基本要求，也是教师创新的源泉和基础。

2.注重对教师的培训，认同“科研兴校”的办学理念

对于教师来说，培养科研意识可以从以下几个方面着手。首先，科研的课题要从教学实践中来，不要为了科研而科研，这些课题解决的是课堂上的真问题，决定我们做的是真课题。学生不交作业、学生在你的课堂写其他科目的作业、学生上课不安份等，都可以成为你来自于课堂的真课题。其次，掌握一个科学的做研究的方法，例如课题研究，要有研究方法、研究对象、研究内容、研究结果等，掌握了一般的科研方法，才能带给学生更多相关的知识。

3.多样的科创教育场所和丰富的科创教育活动是舞台

学校定期组织学生参观和了解光明科学城建设情况，去相关企业、高校以及科研机构参观，拓展科创教育场所，了解当今科研趋势，培养学生科研兴趣。凤凰学校小农场是学生观察自然、了解自然的绝佳之地，随着物质的收获，更多的是对自然规律的体悟和科创精神的培育。

学校以“七个一”开展科技教育活动，听一次科技讲座、做一个小发明、读一本科普书籍、写一篇创新科技小作文、做一次小实验、观看一部科幻电影、画一幅科幻漫画。以科创教育为主题的班会课、黑板报使每个孩子参与到科创活动中来。创客社团成为学生一起探究科学的小天地，学生探究性小课题成了学生展示科创成果的窗口。

教师要加强实践探究过程的指导，注重引导学生动手与动脑相结合，增强其问题意识，培养其创新精神和实践能力。凤凰学校于2018 年在原址推倒重建，从一所小学华丽转变为一所九年一贯制的学校，学校硬件设施按深圳市高标准建造，实验室、功能室一应俱全，学校严格按照相关要求让学生参与实验的全过程，培养其动手和动脑能力。