关于情景教学在初中数学教学中的应用

戴正强

(安徽省宣城市郎溪县十字镇初级中学 242131)

随着新课改的不断深入，我国教育教学发生了巨大的变化，各类新的教学方法、教学模式层出不穷.在数学教学的过程中，教师可以采用情景教学法，该方法可以增加数学教学的直观性和生动性，进而帮助学生更好的理解数学知识.在情景教学法应用的过程中，教师不仅要联系教材内容，还要贴近学生的生活实际，使学生可以更好的融入到情景之中，进而充分发挥情景教学的作用.

一、情景教学法的应用功能和意义

1.功能

情景教学法主要由两方面的应用功能.一方面，情景教学法可以陶冶学生的情感，增加学生的教学体验.从教育心理学的角度来看，教师在教学的过程中不仅要传授学生知识，讲解教学内容，还要增加学生的情感体验，给学生的思想、意识带来更多积极正面的影响.在初中数学教学的过程中，应用情景教学法可以增加学生的情感体验，并有效消除学生情感的消极因素，具有辅助、调节、感染、强化、适应等作用，从而有效提升学生的教学体验，促进数学教学质量的提升；另一方面，情景教学法具有启发引导的作用，可以培养学生的思维能力、适应能力.众所周知，环境会对人的性格、能力产生一定的影响，在不同的环境中，学生的成长轨迹、教育方式各不相同，所以每个学生的性格特点、能力水平也各不相同.应用情景教学法可以调动学生的认知能力，使学生将潜在的线索与当前的情景结合在一起，进而唤醒学生的智慧和能力，使学生找到解决问题的有效途径.

2.意义

在初中数学教学的过程中，教师的教学水平与学生学习水平有直接关系.所以，教师要不断提升自身的教学水平，创新教学观念和方法.在传统教学的过程中，教师往往是课堂教学的主导者，教学模式以教师讲解为主，学生的参与性不高，也没有展示自己的机会渠道，造成学生长时间处于被动接受的状态，学生的主观能动性得不到发挥，所以教学效率较低.而现代教学大力推广情景教学法的应用，该教学方法可以转变传统的教学模式，使学生成为课堂教学的主体，为学生提供更多主动学习、自我展示的机会和渠道.具体来说，情景教学法可以改善课堂教学的氛围.学生可以将自己融入到教师创设的情景之中，从而增加学生在课堂教学中的参与感，使学生可以将精力集中在教学活动之中.此外，情景教学法还能增加教学的直观性，同时开阔学生的视野，使学生不仅更全面、灵活的掌握教材中的知识内容，还能学习一些课外知识，有助于学生数学水平、学科素养的全面提升.

二、情景教学法的基本途径

1.生活和实物情景展示

情景教学法的应用途径有很多种，教师可以在课堂教学中展示生活中的情景，也可以利用道具塑造教学情景.在生活情景方面，教师可以将学生带入社会、自然、生活之中，在日常生活中选取恰当的场景，引导学生对场景进行观察，教师可以采用语言描述的方式来为学生展现教学情景.当然也可以使用一些教学道具，将某个实物作为情景的核心，围绕这个实物展示相应的情景.在实物演示情景之中，教师应该为实物增加相应的背景，可以激发学生的想象力，使学生更好的融入情景.

2.图画和音乐情景渲染

图画和音乐渲染也是比较常用的情景创设方式.教师可以利用图片进行情景展现，使学生更好的融入到情景之中.也可以利用音乐来渲染情景，以此增加学生的感官体验，使学生对知识的记忆和理解更加深刻.

3.语言描述和角色体会

上述的情景创设途径都具有直观性的特点，这些直观的教学情景需要与教师的语言描述结合在一起.在教学情景中，教师的语言具有引导和启发的作用，能够加强学生对情景内容的感知和理解，进而使情景更加生动、鲜明，并刺激学生的感官，提升学生的主观感受，使学生更好的融入到情景之中.此外，角色体会也是比较有效的情景创设途径.所谓角色体会，就是由学生扮演生活中的某一个角色，然后以这个角色的身份进行对话、表演，在这个过程中运用学过的知识.该情景创设途径可以增加学生的内心体验，也能提升学生对知识的应用能力，使学生可以更好的将教学情景、数学知识和生活实际联系在一起.

三、情景教学在初中数学教学中的应用方式

1.进行合理的情景引导，打造轻松的教学氛围

初中学生正处在身心发育的阶段，在这个阶段中，教师不仅要做好文化教育工作，还要保障学生的身心健康，使学生能够在愉快、轻松的氛围下学习，这样才能提升学生的学习效率.为此，教师要打造一个轻松的教学氛围，通过创设教学情景来引导学生，使学生用积极的心态来学习数学.初中数学教材中有很多图形知识，在传统的教学模式中，教师普遍采用语言表述的方式进行教学，这种教学方式比较片面，也比较乏味，学生不仅难以理解知识内容，还会逐渐对教学内容失去兴趣.为了提升教学效率，教师一定要培养学生的主动性，可以对学生进行合理的情景引导，通过创设问题情景的方式来激发学生的好奇心和求知欲.例如，在“全等三角形”教学时，教师可以先让学生在教室中寻找有哪些三角形的物品，学生需要对教室中的物品进行详细的观察，然后罗列出所有三角形的物品.教师再提问学生，哪些三角形是全等三角形.学生可以通过观察物品、对比物品的方式来分析和猜测，将全等三角形划分在一起.根据学生回答的情况，教师再进行全等三角形的讲解，针对学生难以理解、容易出错的问题进行具体的情景演示和物品展示，使学生更加直观具体的了解知识的重点和难点，进而快速理解知识内容.采用这种教学方式，不仅可以使图形知识变得生动直观，还可以增加学生在课堂中的参与度，使学生成为教学的主体.教师采用提问引导的方式，可以激发学生的好奇心和求知欲，进而确保学生将注意力集中在课堂教学之中.

需要注意的是，教师设计的情景问题应该符合学生的认知水平和兴趣需求，这样才能充分发挥情景问题的作用.此外，教师还要确保设计的情景具有可操作性，这样才能顺利的完成教学情景的创设，也能成功的将学生引入情景之中.

2.利用现代化的教学设备，完善教学情景内容

随着科技的发展和进步，教学方法也在不断的发生变化.在现代教学中，教师可以运用各类科学技术进行教学情景的完善和优化.在初中数学教材中，有许多抽象难懂的知识内容，如果教师只采用语言阐述的教学方式，学生往往难以理解，即使想要创设教学情景，学生也很难融入.因此，教师要多利用现代科学技术，可以运用多媒体展示教学图片，也可以利用三维技术为学生展示各类立体图形，这样可以增加教学的直观性和生动性.例如，在“轴对称图形”的教学时，教师可以在屏幕中展示一个图形，然后利用制图软件将图形以某条线为轴进行对折、翻转、旋转等操作，学生可以直观的观看图形的变化过程，进而了解轴对称图形的变化特点，使学生对该知识的掌握和理解更加全面和深入.此外，教师也可以在教学中增加生活中的情景，激发学生的情感共鸣，这样可以提升学生学习的主动性.例如，在“平面上的点坐标”的教学时，教师可以将教室图作为一个平面，然后将学生看作平面中的点，并将这个坐标图展示在教学屏幕上，要求学生观察坐标图，然后说出自己所在的坐标.通过这种方式，可以增加教学的互动性，也能使学生更加主动的进行分析和思考.

3.组织室外教学活动，创设全面数学教学情景

数学是一门实践性较强的教学科目，所以其教学活动并不局限于室内，教师也可以组织学生开展一些室外教学活动，使教学情景更加全面多样.例如，在“数据的搜集”的教学中，教师可以组织学生参加校园调查活动，学生可以自己设计调查问题，然后到校园中进行调查，并将调查所得数据记录下来，最后将数据制作成统计表和统计图，在课堂教学时分享给其他同学.采用这种方式，可以进一步加强数学知识和学生生活之间的联系，进而提升学生对知识的应用能力.

综上所述，在初中数学教学的过程中，教师可以采用情景教学法进行教学.教师要了解情景教学的具体内容和形式，并做好学生的引导工作，使学生可以在情景中探索问题、分析问题，进而掌握更多数学知识.