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科学学科的中小学衔接研究

2021-01-30中山市浪网中学邱慎明

师道(教研) 2021年3期
关键词:光源学科科学

文/中山市浪网中学 邱慎明

小学到初中,是学生成长阶段中一个重要的节点。如果初中学科教学过程中,可以学习小学科学课堂生活化、游戏化、趣味化的设计,或者借助小学尝试过的科学实验来引入课堂,相信对于初中科学课程教学也是大有裨益的。

一、 中小学科学学科衔接的内容

1.在科学内容上衔接。 初中科学课程的大部分主题,在小学的科学课程中都有所涉及,具体涉及哪些内容、具体的表述如何、通过何种方式学习、掌握的程度如何,都是初中科学教师需要了解的东西。对于一些初中科学中的内容,小学在科学教学过程中也可以尝试去引入。例如光源,小学的科学中表述为:可以发光的物体叫做光源,光源分为人造光源和自然光源。初中则强调“自身能够发光的物体”叫做光源。由于这个问题并不难理解,因此小学科学教学中完全可以让学生讨论:钻石和月亮是不是光源,这样可以让学生更加明白“发光”的意思。

对于初中来说,小学课堂上的随堂实验虽然对于变量的控制不够严谨,但是实验材料取自学生生活中,实验过程也趣味盎然,这些实验在初中也完全可以改良后予以应用。

2.在科学方法上衔接。 动手实验一直伴随着小学科学课程的学习,这是小学科学的一大特点。但绝大多数实验都是随堂实验,比较随意。虽然由于学生能力所限,无法做到精确的变量控制,但是我们在教学过程中完全可以引导学生有意识地去控制变量。例如在学习到电磁铁时,可以启发学生:

用一节电池还是两节电池,电磁铁可以吸引更多的回形针?

导线缠绕的圈数越多,电磁铁吸引的回形针越多还是越少?

还有转换法、类比法等科学方法,都可以在小学的科学中有所涉及。

3.在学习习惯上衔接。 小学课堂上动手机会多,学生参与积极性高,这都是值得初中学生继续坚持的好习惯。对于小学生来说,逐渐学会记笔记、举例子、用科学知识解释生活现象,对于将来的初中学习也是很有好处的。

二、 中小学科学学科衔接的途径

1.共同备课。 我们将初中教师与小学教师进行结对,实施线上线下共同备课的方式来进行衔接。我们举办定期的线下研讨,开展面对面的备课交流。在线上,我们采取在线文档编辑的形式,小学科学教师备课时,邀请该内容所对应的初中学科教师进行在线编辑备课材料。反之,初中教师备课的时候也将备课资料共享给小学科学教师,由小学科学教师提出修改意见。

2.听课评课。组织结对的教师,需要定期开展互相听课和评课。听课评课需要有专门的记录和评价量表,从内容的科学性、教学的适切性、探究的严谨性、课堂的趣味性、学生的发展性等方面引导教师关注中小学课堂的异同点,寻求最大公约数,促进双向发展。

3.交换授课。 在课题组研究过程中,我们发现交换授课是一种对双方都有良好促进作用的衔接形式。交换授课可以让教师站在对方的立场去思考问题、设计教学,能够快速有效地促使双方在教学思路和教学设计上达成共识。特别是初中教师由于在学科知识上具备强势地位,往往对小学科学教师的课堂教学颇有微词,但当他们交换授课以后,这种观点有了明显的改观,双方的交流和衔接更能够顺利进行。

4.资源共享。这里所指的资源,不仅仅是文本、图片和视频等教学方案、教学资源的共享,还应包括实验室和实验器材的共享。初中实验室里的许多器材,都可以共享给小学。例如凸透镜成像实验装置,比小学科学教材中设计的器材要更加好用,特别初中使用的LED 发光体,比蜡烛和透明胶片更安全、也更好用。

研究实践表明,中小学科学学科的衔接,不但必要,而且也是可行的。

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