探究式学习在高中英语教学中的运用

文/五华县琴江中学 陈玉珍

教师可以通过探究性学习方式来优化高中英语教学，培养学生良好的学习习惯，使其能够自主学习、乐于学习。

一、 高中英语实施探究性教学的原则

1.趣味性原则，指在教学过程中，教师运用幽默生动的语言、富有感染力的激情、灵活的教学技巧等最大限度地增强课堂教学的趣味性，从而激发学生的学习兴趣，增强学生的学习效果。在探究性学习中，能够利用好趣味性原则往往能够达到“事半功倍”的效果。

2.挑战性原则，指在教学过程中，教师结合学生已有知识体系，把握学生知识系统中客观存在或可能存在的瑕疵，结合学生知识拓展方面的提出或引导学生提出近似于“源于课本而高于课本”的知识目标和思维目标。

3.启发性原则，指在教学过程中，教师要承认学生是学习的主体，注意调动学生的学习主动性，引导学生独立思考、积极探索，自主探究地掌握科学知识和提高分析问题解决问题的能力。

二、 高中英语教学中探究性学习的实施路径

1.创设探究情境

英语教学中实施探究性学习，应该创设学习情境，根据教学目标要求，结合教材内容，教师采用探究性的教学方式，让学生更好地接触到自由活泼的教学形式。学生能够在这种教学环境下产生强烈的探究欲望，带着问题进行大胆的猜测和想象，并通过合适的方法去探究、学习。在创设情境时，应注意两个问题：第一，如何尽可能多地创设贴近学生生活的情境，具有实际意义，适合培养学生英语运用能力。第二，在学生自主学习和讨论时，教师应注意，进行恰当的引导和指导。例如:Book 1 Unit 1 Teenager Life (The 6th period: Reading for Writing P18～19),在这一板块中，教学设计的主要目标要做到以读促写、读写结合，重点培养学生的写作能力。先让学生通过阅读文章，学习语篇知识和语言知识，了解比较正式的英文书信格式。在此基础上，再将Reading Part 知识引入到新的语境任务中，引导学生联系生活实际（growing pains in teens)完成写作任务。学生先进行同学之间交流，讨论生活中所遇到的烦恼，根据教材中所给出的写作评价的标准，准确运用“I think you should...””Why not ...”等建议句型。在定稿之前，彼此之间对作品相互评判，进行修改。

2.引导学生自主探究深化感悟

在高中英语教学过程中，我们可以在课堂上合理设定角色，让学生能够重现英文教材中的故事情节、对话和人物内心；或是通过朗诵、演讲、互动的形式将教材中的文化意境再现出来，使参与表演和观看表演的同学都能通过亲身参与其中体会到更深刻的英语文化，积累更多的英语词汇。

3.开展小组合作探究交流心得

小组合作学习模式应根据不同的探究任务，让学生在小组内或班级集体范围内，充分展示自己的思维方法及过程，揭示知识间内在规律和解决问题的方法、途径。教师在探究性学习课堂中，先明确分工再合作，使每个成员都可以发挥所长，完成各自角色的任务，在不断的交流和沟通过程中获得感情的交流和升华，从而让学生发现自身优点和不足，激发学习兴趣和热情，培养学生的合作意识、团队精神。例如在英语词汇教学中，先将学生分成探究学习小组，然后组织组间比赛。具体操作如下：其中某位学生对着题板做动作，通过组员的动作来猜测词语。在这一过程中学生也可用英语表述题板上的词语，观察最短时间内猜出最大答案的小组，比如“受害人(victim)”，可以在做动作的时候，用英语描述：“someone who suffers when something bad happens”这样不但能够提高学生自主探究和合作的能力，还能有效增强英语教学的质量与水平。