操作发展思维 创造课堂实效

文/广州市花都区雅瑶中学 高佩妍

教师在初中数学课堂上开展数学小活动的目的就是为了提高学生的学习兴趣，让他们知道学习可以帮助他们提高生活经验，从而了解学习数学的重要性，提高学习数学的实效性。

人教版的数学教材每章节后面都设计了“数学活动”，目的就是为了落实课程标准提出的“基本数学活动的经验”积累，体现数学学习的“活动性、综合性、探究性”，这说明了在数学课堂中开展数学活动的必要性。我们可以从以下四个方面有针对性地设置数学小活动。

1.以学生的兴趣为首，设计激趣活动，寓教于乐。数学活动的主体是学生，所以学生是否有兴趣主动地参与数学活动，是体现这个活动对学习是否有效的最关键之处。教师在设计数学活动时，可以从学生感兴趣的活动出发，激发学生的积极性和求知欲，让学生主动地参与学习，从而提高学习的有效性。

2. 联系学生已有的知识储备，设计全员参与的活动。学生的生活经验是课程的重要组成部分，也是课程生成和发展的基础，人教版七年级教师用书提到“以学生的认知基础为起点是教材编写的基本原则”，既然教材都注重了学生已有的生活经验，那么我们在设计数学活动时也应该注重从学生熟悉的现实问题出发，引入数学问题。

3.注重学生的动手实践和创新能力，设计让学生动起来的活动，培养学生良好的学习习惯和思考习惯。数学教学最主要的任务就是使学生学会思考，培养学生的思维能力和创新能力，同时也应该重视培养学生良好的学习习惯和思考习惯。几何的性质定理是要通过“猜想、实践、验证”，从而再得到性质定理的成立的过程，这个过程就是培养学生的思考习惯。例如在“图形与几何”这一章节中，重要的教学目标就是要发展学生的空间观念，培养空间的想象力，为了达到教学目标，笔者在这一章节中的教学重视学生的动手操作、观察和交流活动。例如在讲立体图形的三视图时，我设计了一个“搭积木”的数学活动：学生用积木搭建几何体，组合几何体，从不同的方向观察几何体，感受不同的角度看到的面不一样，让学生在自我操作和自我参与中感受几何图形的空间思维。

4.注重活动的过程和结果的展示与评价。在数学活动的开展中，我们不能为了完成教学任务，随便让学生简单操作数学活动就结束，这样学生的参与度就不高，体现不了设计数学活动的意图和作用。所以在教学活动中，除了设计好数学活动，还要注重学生的活动参与过程，并将活动结果进行展示，让学生感受成功的喜悦，培养学习自信心。例如在立体图形的展开图中，学生对展开图的空间想象比较薄弱，笔者就利用课本的数学课题学习——“设计制作长方体形状的包装纸盒”，引导学生进行分组，分工、观察和讨论，设计、制作，交流、比较，评价、总结，课后还做了进一步的练习等。学生从自己搜集各种几何体，讨论画图方案、动手操作如何画展开图、组合成几何体，再到用什么方式展示给同学看，都是小组成员在交流。在展示的活动中，给了学生一个表达、展示、交流的机会，在分享活动成果和收获的同时，老师和同学们适当对学生在活动中数学应用能力的发展状况进行评价。活动注重学生的参与性，学生在活动中体现了小组合作的重要性，通过展示体验了成果带来的成功感，老师在这个活动中也可以看出学生对学习的态度。

总之，新课程标准中，要求教师抛除传统的讲授式教学，学生从被动学习转为主动学习，那么老师的课堂就要创新。运用数学小活动，教师可以带领学生从接受式的学习方式变成主动参与，发挥自我的主体作用。所以设计的数学活动必须要从培养学生的个性发展，激发学生内在潜力，创造成功感，培养学生对数学的兴趣、爱好出发，体现数学活动对学生学习数学的最大有效性。