小学语文课堂师生互动的有效策略

文/广州市番禺区水濂小学 苏桂钿

在小学语文课堂上，师生互动交流的过程就是学生巩固学习知识和技能的过程，在高质量的互动交流过程中，调动学生学习的积极性，拉近教师和学生之间的距离。

一、转变传统教学理念，增加师生情感交流

首先，教师应该在选拔标准上设置一定的标准，不仅要考虑教师的文化水平，还要考虑教师的品格素养，最重要的是要对教师这个职业在内心充满敬佩和欢喜，这是开展小学课堂师生互动的前提。在小学语文课堂进行师生互动时，教师要对语文课本有一定的理解能力，可以将教材和生活中的趣事结合起来，创造轻松愉悦的学习氛围。在这种氛围下，要对课本进行延伸和拓展，利用小趣事调动学生的情绪，让其投入到学习中来。在这种情况下，教师要以面对同龄人的心态来与学生交流，可以采用鼓励政策来鼓励学生积极回答问题，不管答案的正确与否，鼓励学生积极发言，勇于表达自己的观点。例如，在学习《称象》这篇文章时，教师便可以先从简单的问题引入，通过这个问题调动学生举手回答问题的积极性，创造轻松愉悦的课堂氛围，然后再以此问题话题引出《称象》这篇文章。教师在讲授文章时带入情感色彩的语句描述，活灵活现地为学生展现一副生动的景象。最后，教师还可以在讲完这篇文章后，以通俗易懂的语句描述曹冲的生平，增加学生对历史人物的理解。例如，他智救酷吏的故事，曹冲偶有一次发现管理仓库的吏役愁眉苦脸，然后像是要将自己绑住去自首。曹冲就在得知他是由于看管曹操的马鞍不力，导致马鞍被老鼠啃咬。他就在自己的衣服上伪造被老鼠啃咬的痕迹，并让其在三天后去向曹操自首，结果吏役并没被责罚，也可以在此再设置讨论环节，加深学生的印象。

二、课堂上以引导式对话为主，加强师生互动交流

小学语文课堂上师生互动不是要求教师表达自己的观点，找到话题和学生互动，而是要求老师从浅层面的互动交流进入更高层面的沟通，学生除了要参与以外，还要求实现学生发挥起自身的主观能动性。因此，在教学过程中，教师可以通过为学生排演话剧、设置模仿赛或趣味游戏等一系列活动，调动学生的积极性，让学生爱上语文课，积极主动的学习语文，培养学生热爱阅读的习惯。同时，还可以让学生从潜意识认知到语文课堂就是他们的主场，是他们表达自己想法的舞台。在这些活动中，可以增加学生和教师的情感交流，让学生和教师成为学习上的伙伴和朋友。例如，教师可以在《吃水不忘挖井人》这篇课时中，为学生排演一出话剧，让不同小组的成员进行对话，展现当时的情景。这篇文章讲述了毛主席在了解了沙洲坝的农民很难喝到干净的水，就带领沙洲坝的村民挖水井的故事。这篇文章表达了国家对伟大领袖毛主席的怀念，让未经历战争年代的小学生了解我们的伟大领袖，也表达了党的为人民服务，为人民着想的时代精神。教师要根据这篇文章的深刻含义引导学生进行自主思考，让学生表达自己的观点，最后，教师再对学生的观点进行深化总结。这不仅发散了学生的思维，锻炼了他们语言表达能力。

三、增加小学语文课堂师生互动方式的多样性

学校应该根据具体变化开展不同的课堂上的师生互动交流。当然，这里面必不可少的就是传统模式下的互动交流，就是教师找寻几个学生来提问问题，目的是检测学生对于上一节课内容的掌握情况，以此来判断授课方式是否符合大部分学生的情况，也可以来判断学生是否主动复习所学内容。其次，就是画面式的在线提问，可以提升学生的语言表达能力和想象能力。例如，教师可以通过对《小壁虎借尾巴》这篇文章中的内容进行语言描述，然后再提问学生表达一下课文具体大意，考验学生的复述能力。最后，教师还可以提问学生壁虎的外貌特征，考验学生观察大自然的能力和想象力。这样可以锻炼学生的畅想能力，有助于帮助学生理解文章大意和起到了活跃气氛的作用