以高质量的校本课题研究支撑中职汽修“双精准”专业建设

文/广州市黄埔职业技术学校 姜 虹

我校汽车运用与维修专业2019年10成功获得广东省教育厅立项为省第二批中等职业教育“双精准”示范专业建设项目。立项以来，我校汽车运用与维修专业根据建设目标，致力于人才培养质量的提升，落实校企精准对接、精准育人。

一、研究内容实际、研究成果实用

“学校教育教学发生问题”是校本课题研究的基础，而校本课题研究是“问题来源于学校、适应学校特性、成果为了学校”。对于专业建设而言校本课题研究能改进、解决教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值，研究贴近专业实际情况，成果实用。例如，我校汽车运用与维修专业接到新证书考证任务，智能网联汽车检测与运维课程是师生首次接触的课程，且考核企业的教材尚未出版，新课程教学师资缺乏、考证内容所需新教学设备不足、学生相关知识基础薄弱等原因都会影响到考证辅导及证书考取通过情况。针对这一实际，汽车专业学部积极组织专题校本课题研究，启动并实施了“1+x智能网联汽车检测与运维技能等级证书（中级）”考核辅导，坚持以现有师资以高标准、严格进行培训，整合现有资源自主开发各种教学资源实施教学，通过努力，证书考核一次通过率高达96.1%，成绩优异，为“双精准”专业建设1+x证书板块增添了新的篇章。

二、形成教师科研内因、促进教师专业发展

影响专业建设因素中一个最核心的因素是教师，教师个体教育教学生涯的专业能力发展通常都要经历两个阶段的转化，第一个阶段是从教学新手依托教育教学经验的不断积累成功转化为教学能手，第二个阶段则是积极参与各项教育教学研究，通过研究不断地总结、提升，从教学能手最终转化为研究型教师。校本课题研究的特点是“小”“近”“实”“活”，研究范围、难度较小、研究内容贴近实际、研究过程踏实、研究过程灵活。课题来源于教师日常教育教学工作，和教师的教学实施息息相关，是专业教师在自己的教学内遇到的实际的教学问题，教师为了解决问题就会积极主动地去寻找解决问题的方法，这就形成了专业教师参与校本课题研究的重要内因。例如，在“1+x智能网联汽车检测与运维技能等级证书（中级）”考核辅导校本课题研究实施过程中，年轻教师对校本课题研究积极性高。在课题研究实施中，课题组针对专业部教学资源、学生特点共同开发了校本教材、学材，拟定了教师课堂教学质量的研究策略、研究方法，探索出了对教师课堂教学进行研究和调控的方式方法，良好地完成了教育教学任务。

三、构建一个“共商共建、互惠共生”的专业共同体

校本课题研究的关键词在于“校本”，大意为“以学校为本”，研究的出发点和目的都是为了学校、在学校中和基于学校的，最终目的是为了促进学生、教师和学校三方的共同发展。例如，在“1+x智能网联汽车检测与运维技能等级证书（中级）”考核辅导校本课题研究中，参与研究的教师通过课题选题、论证、制定方案、实施研究、成果总结、推广应用等环节，充分发挥课题研究小组的团队优势，互相帮助，资源共享解，及时地解决了教育教学过程中所面临的具体问题，促使老师们改进教育教学方法，提升教学效率。学生也顺利考取技能等级证书，为专业发展提供了支撑，综合竞争力也得到了提升。

专业建设中必须积极形成学习、合作、交流和探索专业文化，充分发挥科研、课题组的能动作用，形成团结协作意识；组织并发挥“本土化专家团队”的能动作用，承担对本专业教师进行科研课题培训，帮助提高教师科研能力；充分结合专业情况，采用多种研究形式与途径的校本化教科研，形成具有专业特色的教科研模式，确立学习、合作、交流、和探究的专业文化氛围，促使校本课题研究成为教师们的自觉行为习惯。