提高小学英语课堂教学实效性的策略

文/广州市增城区荔城街第三中学 刘 媛

在长期的英语教学实践探索中，我深深体会到在常规的教学中要使课堂教学的有效性得以提升应该从以下几点出发。

一、小组竞赛，激发兴趣，让学生成为学习的选择者

积极健康的情感能使人们的思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强。所以小学英语教学迫切要求学生有学习英语的兴趣，将自己丰富的情感融入英语的学习中去。学生的学习兴趣受其自身内部动力和外部吸引两方面因素的影响。作为英语教学中的外部吸引力，教师要充分激发学生学习英语的兴趣，并发挥他们的非智力因素，才能引起学生学习英语的兴趣，从而提高教学效果。

“铃”……我拿着教具和备课本，踩踏着铃声，兴高采烈地走进了教室。上课后，我争分夺秒似的把这节课的学习目标展示在屏幕上，并出示图片让学生齐读单词，发现学生不仅读得不流畅，而且朗读的时候还有气无力的样子，发出像老牛拉破车似的声音。更引起我的不满和烦躁，我话里话外地批评了某些同学，情况稍微有些好转。殊不知，我已经犯了兵家的大忌，忘记了“磨刀不误砍柴工”的真理，上“战场”前，不但没有提高“士兵们”的士气，还打击了他们的士气。

……

好不容易挨到下课。我皱着眉头走出课室，并思量着接下来下一个班该怎么上。若不能充分调动起同学们的学习兴趣和积极性，即使课件制作再精美，教学设计再精彩，也注定会是一堂失败的课。于是走进另外一个班级上课时，我一走上讲台，就在黑板上用简笔画快速地勾勒着几只他们喜爱的小动物，如：dog，cat，mouse，rabbit等。然后在黑板上快速地画了一棵树，名叫“A magic tree”，树上结满了各种果实，如：banana，apple，pear，grape，orange等。再把全班分为若干组进行比赛“Pick the Fruits”。每一种小动物代表一组名，并将比赛贯穿于整节课，通过小组竞赛合作，整节课同学们高举的小手都是此起彼伏，学习情绪高昂。这堂课将原先设计的教学内容在同学们激昂的情绪中不知不觉地被触及并消化掉时，欢快的下课铃响了。

不难看出，通过小组竞赛合作，多渠道激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的选择者影响极大，这就决定教师的责任在于让课堂教学“活起来”，让学生充满激情，思维活跃，让学生成为学习的选择者，真正成为学习的主人。

二、多渠道设置语境，让学生成为学习和道德的实践者

作为教师，首先要培养学生的学习兴趣，使英语学习不是一种负担而是一种快乐；其次要制造良好、积极的学习环境，这就对教师的水平提出了较高的要求。然而许多学生在英语学习中怕犯错误，所以不敢大胆地用英语进行交际，为语言错误而感到难堪，这是许多英语学习者的通病。而在同样的语言学习环境中，自信心强的人敢于冒险，敢于挑战自我，而且不怕失败，他们会利用一切语言实践的机会，哪怕是错误百出。所以作为教师，课堂教学不但要营造宽松的课堂氛围，建立学生学好英语的自信心。

在教句子Don’t go to school.时，我设计了Andy上学途中，遇到了躺在草地上睡觉的Piggy。Piggy劝Andy别去上学的情景加以巩固。学生在此情景中，不仅乐于理解此句话的含义，更培养学生分辨好坏的判断力。

三、合作学习，给予鼓励，让学生成为学习的收获者

小组合作学习对每个学生都有很大的影响，小组合作学习对有效地开展课堂教学活动非常重要。我们常见的合作小组通常是同桌或前后四人小组的组织形式。这样的形式难免单一，学生搭配不均衡。有些小组的活动很快完成了，而有些小组的活动却根本无法进行下去，这样造成了极大的课堂资源浪费。

合作小组安排应是灵活多变的，不需要受人数和座位的限制。我们可以打破平时课桌全部面朝黑板的固定格式，把课桌摆放成适合英语合作学习的形式。比如：以六人为一小组，一张课桌面朝黑板，另外四张面对面摆放，五张课桌摆放一起，形成了一个六人面对面的格局，更有利于学生的交流与合作。这样，学生在进行单词记忆、对话操练时可以与同桌合作完成，并在组内展示；遇到调查等任务活动时，可由六人小组同时分工合作完成；六人小组还可以以圆圈开火车的方式操练单词和问答句式。这样，学生不仅掌握了所学知识，还在学习的过程中学会了与人交流的技巧，培养了合作精神。

作为老师，要以积极态度引导学生积极向上，及时地给予学生以鼓励，让他们有成功感。成功并不限于好的考试成绩，比如能正确地回答了教师所提出的问题，圆满地完成了练习等，这些点滴微小的成绩均可视为成功。这种成功引起的满足和兴奋可以产生要继续得到满足的需求，一次成功的体验又可推动第二次成功，多次成功的体验又可推动新的飞跃，使学生增强自信心,逐步体会到学英语的乐趣，同时也为小学英语教学的成功奠定了基础。

四、走向生活，让学生成为学习和道德的驾驭者

英语教学的目的，就是让学生走向生活。由课堂的语境实践练习，到真正的生活，乃是水到渠成。所以作为教师，不但要在课堂上鼓励学生大胆运用英语进行交际，即便错误百出也不应该责怪。同时可以开展丰富多彩的课外活动来增加英语交际的机会，如英语话剧、角色表演、英语party等。从看懂到敢说再到能说，让学生成为学习和道德的驾驭者。

教师在教育教学中就应当诚心诚意地把学生当作主人,尊重学生的主体地位,充分相信每一个学生,给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会,给每个学生提供发展主体性的良好条件。在小学英语教学中如何提高英语课堂教学的实效性，多渠道的让学生成为学习的主人，这既富有挑战，而且也是素质教育改革的方向。