有效开展高中英语听说教学的策略研究

文/汕头市潮阳区城南中学 赵丹霞

听说课是一种常见课型。在过往的听说课教学中，教师一般都是简单地给学生传授一些技巧指导以及听说模拟考试的方法，效果并不是很理想。这样的训练仅仅是安排学生到电脑室模拟考试，让学生对着电脑进行机械式的训练，并未能很好地帮助学生夯实听说的基础，学生的听说能力也就没有得到真正的提高。为了提升高中英语听说教学的有效性，在教学过程中，我们应当善于处理和活用新教材，有效利用现有的资源和一切可行的手段，逐步提高学生的听说水平。

一、扩大词汇量，提高学生语言理解能力及表达的准确性和流畅性

众所周知，词汇是构成语言的最基本元素，而掌握一定量的词汇又是学好英语的基础，词汇学习是英语学习的重要组成部分，没有一定的词汇量，就无法感受到所学语言的功能与魅力。单词掌握的数量会直接影响学生听、说、读、写、译能力的提高，所以扩大词汇量是英语教学中的一项非常重要的任务。

从语言的质量来看，要求学生大声朗读和背诵无疑是最好的选择。但是高中阶段的背诵不是死记硬背，应该建立在深刻理解的基础上，同时运用多种辅助手段和策略帮助内化语篇，语言和意义才能形成语感，才能达到更高层次的运用。比如我们在做听说测试的PartA时，如果学生有足够的词汇量，就可以流利地并带有感情地把整篇文章读下来，即使是遇到不熟悉的单词也能够及时做出正确的判断和反应。另外，鼓励学生听一些原汁原味的英语小故事来提高听力能力，指导学生模仿朗读，并在听的过程中，学会对故事情节进行预测及识记。经常性反复性地听和积累单词，对于学生在做Part CRetell这部分的题型起到了关键性作用。英语词汇的学习不是孤立的，而是要在一定的语境中学习才能够牢牢巩固，所以经常性的朗读与背诵不仅可以积累词汇，还可以提高学生语言理解能力及表达的准确性和流畅性。

二、善于处理和活用教材，创设主题情景拓展口语课

现在的学生在非英语环境中学习英语，英语口语实践机会少，在语言交流中普遍存在语音语调不准确、表达没有逻辑性等问题。为了扭转这个局面，听说教学应该重视培养学生的听说能力，注重听和说的结合以及语言的综合运用。

在必修阶段，每个单元安排两个听说训练板块，第一个listening and speaking板块，是以听力训练为主，口语训练为辅，重视听力过程指导和听力策略培养；第二个listening and taking板块是以口语训练为主，听力训练为辅。这两部分分别配有针对性的听力活动和练习作为学习支撑，教师可以围绕听力材料设计有关的口语训练活动。教学中针对每个单元不同的主题，合理设计多种多样的活动，引导学生通过自由谈话（free talk）、演讲（speech）和表演（act）表达自己不同的认识和见解，完成从听力的输入过程到口语输出过程的进化。

三、加强视听说综合训练，培养和提高学生的语言素养

语言能力包括听、说、读、写，在新媒体广泛运用的年代，人们不仅通过听和读，也常通过“看”获取信息。学生可以通过观看视频多维度获取信息，包括图像、声音、动作、文字、符号等。视频能够提供更加直观、立体、动态、丰富的知识，有助于提高学生的学习兴趣。比如在必修一第五单元，该板块提供了名为“汉字”（Chinesecharacters）的视频。学生可以在英语视频中了解到汉字的起源、发展、历史、及未来的趋势，虽然全英视频对学生来讲有点困难，但并不妨碍他们感受到汉字的魅力和力量。经常反复地观看全英视频，可以更加直观地、迅速地提高学生的听说能力。

总之，高中英语听说教学是英语教学的重要组成部分，是培养高中生英语听说能力和英语运用能力的有效途径。教师要明确英语听说教学的重要性，明确英语听说的教学目标，要善于应用我们的教材设计有效的教学活动，进行大量的学习与训练，并给予学生听说策略的指导和培养，促进学生英语核心素养的发展。