初中音乐课堂中德育的有效渗透研究

文/广州市南武实验学校 向春晴

随着我国教育改革的不断深入，践行和落实“立德树人”这一教育理念成为教育工作的重中之重。音乐是实施美育的主要课程，更是德育的重要载体。古代教育家孔子提出“兴于诗，立于礼，成于乐”的教育观点，意思是完美人格的塑造要在音乐教育的熏陶下最终得以完成，指出了音乐具有的审美价值与育人功能。音乐是情感的艺术，在音乐教学中，教师要紧紧围绕音乐的情感要素，引导学生感受和体验音乐的美，要善于挖掘音乐课堂中的德育素材，抓住适当的时机进行有效的渗透，培养学生高尚的审美情趣与道德情操，促进学生全面健康地发展。

一、课前音乐分享与德育渗透

课前准备是落实课堂常规的关键，有序的课前准备是良好课堂教学的开端。在音乐课堂中，利用课前准备时间创设音乐分享活动，并将它作为音乐课堂的常规内容，这样不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，更是实施德育的有效途径。

在开展课前音乐分享活动前，教师可以为每一个月定出音乐主题，如九月推荐励志校园歌曲、十月唱响爱国歌曲、十一月音乐家的故事等。学生根据老师给出的主题，利用课前三分钟以小组为单位进行音乐的分享，励志歌曲催人奋进，爱国歌曲使人热血沸腾、激情澎湃，音乐家的故事娓娓道来，感人肺腑。课前音乐分享丰富了课堂常规的内容，为学生提供了施展才华、表现自我的舞台。学生通过参与不同形式的音乐实践活动，拓宽了音乐的视野，活跃了课堂气氛，提高了音乐的审美和表达能力，增强了团队合作的意识，将音乐分享活动融入到课堂常规中，打开了以美育人的新窗口。

二、在课堂教学中渗透德育，提高学生的音乐审美能力

1.分 析音乐背景，挖掘德育要素

在音乐教材中，每首音乐作品的背后都蕴藏着作曲家对现实生活的感悟，因此，教师要注重对音乐背景进行分析，让学生了解音乐作品创作的时代背景和作曲家当时的心境，进而理解作品的内涵。教师还要善于从音乐的背景中挖掘德育要素，将高尚的思想品德与音乐艺术的美融为一体，让学生在音乐的体验中获得情感的共鸣。例如：歌曲《爱我中华》是花城版初一音乐教材中第一课的内容，这首歌曲是词曲作家为中国第四届少数民族运动会写的一首会歌，歌曲表现了各族人民团结一心，对祖国无限热爱的感情。在教学中，教师可以在课堂导入环节播放爱国歌曲并配以改革开放以来我国取得的伟大成就的视频，结合谈话的形式，让学生产生强烈的民族自豪感，从而激发学生的爱国之心。

2.注 重音乐情感，升华思想品德

音乐的魅力在于它能通过优美的旋律，千变万化的节奏组合、强弱的对比、速度的快慢等塑造感人的音乐形象，引起人情感的共鸣。在音乐教学中，教师要引导学生从音乐要素中去感受和体验音乐的情感，启发学生在音乐的情感中感悟人生，使其树立正确的人生观和价值观。例如：在欣赏柴可夫斯基的《第六交响曲-悲怆》引子时，教师可以引导学生从暗淡的音色、极慢的速度、微弱的力度等音乐要素中感受音乐所表达的一种极度悲伤的情感。当进入主部主题时，音乐的速度加快，节奏逐步密集，连音和顿音交替进行给人紧张而焦虑的感觉，欣赏主部主题时，教师可以先让学生在聆听的基础上视唱乐谱，引导学生准确地唱出乐谱当中的顿音记号，让学生感受痉挛式的痛苦或一种极度不安的情感。当欣赏副部主题时，教师可以引导学生从明朗的音色、优美如歌的旋律、多次出现的渐强渐弱的记号中感受曲作者对美好未来的憧憬与向往。此时，教师可以对乐曲进思想的升华，教育学生面对困难与挫折要保持积极阳光的心态。

总之，音乐教师是传递美的使者，在教学中，应将音乐的审美与思想品德教育有机结合，让学生在音乐的熏陶中学会做人，在音乐的雨露中健康成长！