“3+1”体育教学的路径探究

文/深圳市福田区梅丽小学 尹 翠

体育教学从三个维度即学科课堂、阳光体育活动及社团活动的研究进行构建，同时分模块进行一个评价体系的实践，使体育教学内容更加立体化、系统化，课程内容更丰富多样，教学手段和方法更灵活高效，教学活动更贴近学生需求。

一、“3+1”路径内涵

(一 )根植第一课堂

第一课堂就是校园原生态的教学主场，第一课堂的建设就要顺应学生的天性，满足学生差异发展的需求，凸显我校“教育成就幸福人生”的理念。我校体育第一课堂以学生的健康成长、幸福一生的理念为指导，遵循师生身心发展特点，以学生为本，着眼于学生的可持续发展，在遵循课堂教学规律的同时，在师生多维度的合作与分享活动中科学地激发师生的教学热情，用科学的数据、发展的眼光评价学生，让学生在自主、合作、探究的体育学习方式和体能锻炼中，发展自身潜能，享受体育学习的乐趣，体验体育活动成功的乐趣，从而提升身体素质，感受生命活力。

(二 )借力阳光体育

阳光体育融合了体能、体力、耐力的综合目标训练，整合慢跑、拉伸、体操等活动项目，对学生的身体素质的提高产生直接的效应。体育课程不是单方面体育技能的掌握，而是综合发展学生体育能力和提升身体素质，同时培养学生的整合创新、开拓贯通和跨域转换的多种能力，促进人的全面发展。

(三 )体育学科大数据视域下监测评价

对学生的体育学科学习力评价，分为三部分：（1）体育学习动力评价。主要考查和评价学生的体育学习兴趣、态度和毅力。（2）体育学习能力评价。主要考查学生的体育的学习技能、基本常识和能力。（3）体育学习习惯评价。主要考查学生的时间管理、反思习惯和体育运动习惯。基于此，我校引进了体育第一课堂及阳光体育运动负荷监测项目，主旨是通过体质健康分析及运动负荷监测，对学生体质进行跟踪分析与评价，对学校体育智慧系统的整体进行构建，探索体育教学的新路径。

二、“3+1”新路径的构建及实践

（一 ）把大数据评价作为新的推手，更新课程观，面向全体，以“社团活动、阳光体育”实施体育教育。新路径体现了系列化、常态化、科研化的特点。

系列化：组织落实好学校每年一度的田径运动会和市、区级趣味运动会，搭建孩子们展示体能的平台，学生的综合素养得以展现，我校的文化得以弘扬。

常态化：学校开设数门体育社团课程，如何让这些课程收到实效呢？我们实行定时定员定点训练，并组织学生体育社团参加个级别的赛事，学生在竞技赛场上找到存在感、获得感，这种成功的体验用在学习上，促进学生养成坚韧的学习品质。

科研化：第一课堂的学习、阳光体育的熏陶、社团活动的竞技，加上大数据的评价体系，由此课题研究工作也应运而生，学校体育老师们参加中国教育科学研究院重点课题“中国青少年健康体能促进与干预研究”“中国学校体育智慧系统研究”，在体育教学中发现问题、研究问题、解决问题。

（二 ）我校体育教学从三个维度即第一课堂、阳光体育及社团活动的研究进行构建，同时分模块进行评价体系的实践。

微改革一：体育教研活动显实效。每周一次科组教研时间，聚焦课堂，采用“说、讲、评、议”的方式进行研讨，听课备课评课做到集体化，制度化，常规化。

微改革二：优化培训策略促提升。采用“请进来走出去”战略，内强素质外借智慧，深耕体育课堂，展开行动研究。广泛的学习和交流，让专业自信、岗位自信、文化自信在教师心中扎根发芽。近几年来，学校外派体育学科老师外出学习10多次。

微改革三：体育课堂评价显细化。通过体育学科课堂教学，围绕培养目标对体育的课程结构、教学内容、教学手段、教学方法和教学评估进行整体性素质测评，扎扎实实提高课堂效益，惠及全体学生，促进学生身体素质的提高。