高中英语微写作任务培养学生思维品质

文/深圳市翠园中学 厉广海

一、创新导入环节，激发学生批判性思维

教师在利用微写作任务开展教学时，不仅要注重教学过程，还要注重课堂导入环节的开展。在教学开始之前，需要了解他们的想法，之后从实际情况出发设计导入环节。为了引导学生思考，教师可以为学生专门设计问题，让学生在此期间感受判断问题时的感觉。在整个过程中学生的思维会得到锻炼，以此达到锻炼学生思维的目的。另外，教师还要为学生设计相应的微写作任务，并给予学生锻炼自身思维的机会，让他们自主进行微写作。

以外研版高中英语必修1“Module2 My new teachers”为例。在本文中作者使用了大量不同的句型，涉及了很多新词。为此，教师可以先结合课文内容设计一些问题，并与学生进行互动。为了更好地导入，教师可以为他们布置一个小任务，让学生自己准备一段英文的自我介绍。在此过程中课堂中的氛围会发生改变，之后教师再利用问题引出本节课要讲的内容：“Are the students looking forward to the new teacher?”学生会思考该问题，并做出回答。在对话过程中学生会认识到思考的价值，教师也能够通过提问引导学生进行判断，并逐渐形成自己判断事物的一种标准。在此过程中学生也会形成批判性思维。教师在设计问题时既要结合教材内容，又要从生活实际出发。这样既可以吸引学生的注意力，又能够锻炼他们的思维，使其掌握其中的知识，促进学生发展。之后在引导学生阅读课文时，教师要引导学生自己提出疑问。学生在提问期间不仅会对相关内容进行思考，还可以锻炼他们对于知识的掌握能力。

二、注重知识积累，锻炼学生敏捷性思维

教师在利用微写作任务开展教学时，需要改变以前的教学思想，让学生在学习的时候多积累。学生写作需要敏捷的思维，只有他们拥有足够的知识积累作为支撑时，才能够提高自身的写作能力，才能够通过快速思考完成写作。

以外研版高中英语必修2《Module 3 Music》为例。在教学的时候，教师要从主题出发，并与学生进行互动，了解他们对于音乐的看法。之后在设计微写作的相关任务时，可以直接从该单元的主题出发设计任务。比如可以让学生以“music”为主题进行自由写作，在此期间学生可以自由发挥，充分利用自己所积累的知识进行微写作。在结束之后教师可以结合他们所写的内容进行教学，并从专业角度出发分析学生写作中存在的一些不足之处。教师可以为他们提供帮助，让学生找到积累英语知识的方法和渠道。不仅要让学生在课堂学习中注意积累，还要注重让他们通过课外阅读等方式积累知识。教师可以为他们推荐一些文章，或者让学生通过自己的努力搜集想要的素材，并在寻找的过程中完成积累。

三、形成知识体系，培养学生概括性思维

概括性思维指的是一种较为综合的思维，这种思维对学生的整体发展有着重要影响。在培养学生此种思维时，教师要发挥自己的辅助作用，帮助和引导学生，让他们知道应该怎样去形成正确的知识体系，之后通过微写作等方式锻炼他们的概括能力。

以“单元复习课”为例，首先可以先利用导图将所有知识串联起来。之后让学生根据导图进行分析，让他们了解应该如何构建导图，系统学习英语知识。当学生逐渐了解概括性思维时，教师再结合所学的知识为学生布置一个微写作任务。并让学生先构思，通过导图的方式将其中主要内容列出来，让学生根据自己的构思进行写作。通过此种逆向思维也可以很好地锻炼学生的思维，使学生得到发展。

四、合理写作布局，加强学生的逻辑思维

教师在培养学生思维品质的过程中，需要锻炼学生的逻辑能力。因为教师要知道，想要一个学生发展，就需要他有自己的想法。为此教师要在教学的时候引导学生学会写作布局，因为写作布局不仅能够体现出学生的逻辑，还可以提高他们写作的效率。在沟通和调查中我们可以发现，很多学生在写作时并没有明确的思路，只是想到什么写什么。这不仅影响学生的写作能力还会影响每个学生思维方面的发展。所以教师不可以只教学生如何写作，还要教会学生怎样做好写作之前的准备工作。

在对外研版高中英语必修4《Module1 life in the future》的相关内容进行教学的时候，教师需要改变自己的教学方式，可以先让学生通过阅读了解英语课文的内容，并让学生分析课文的写作布局，以及每一段之间的联系。教师在完成既定的讲课任务后，可以为孩子们布置一些作业，比如让他们以本课的内容为主题，进行一次微写作。学生在准备阶段需要思考如何去写，教师就可以让学生模仿课文中的布局进行构思，形成一个属于自己的写作框架，以此锻炼学生的逻辑思维。久而久之，学生会逐渐养成习惯，他们一定可以在此期间得到锻炼。

五、引导写作创新，提高学生发散性思维

在教学过程中，教师要注重从学生角度出发，为他们提供自主思考、发散思维的机会。因为高中阶段的学生大多都形成了自己的学习习惯以及学习规律，在思考问题时也有自己的一些想法。对于此，教师要学会放手，让学生在学习中进行创新，激发他们潜能的同时，促进其思维发展。在为学生布置微写作任务时，教师需要给予学生充分的发挥空间，可以制定一个大致方向，让学生自己进行写作。

以“写作教学”为例，在英语课堂中，写作教学一定是不可少的。为此，教师在引导学生写作时，可以鼓励学生创新求异。发散思维指的是面对同一个问题时产生多种不同的想法。首先教师可以制定主题，比如“parents”。大部分教师会让学生写比较感人的经历，或者是父母对学生的付出，学生对父母的感激等等。这种方式影响了学生思维的发散，教师不要为他们制定方向，直接让学生自己去寻找。当学生写作完成后教师会发现，他们有很多的奇思妙想，学生的思维也可以在此期间得到很好的锻炼。