工匠精神融入具有“三基色”文化特质的思政课程的路径研究

邹 筠

近年来，党中央、国务院、教育部相继发布相关政策，对推进学校“三全育人”改革，加强学校思政课与其他各类课程协同育人，以及强化文化育人功能发挥提出了明确的要求。根据当前校园文化育人效果现状以及思政课程与课程思政协同育人现状，“三基色”文化育人理念内涵与时代主题、思政教育理念的契合度更高、精准度更高。尤其是深入挖掘工匠精神价值，加快工匠精神与中职思政教育结合，能为人才营造良好发展环境，提高人才的道德素养与专业素养，推动中职教育更好更优地发展。

一、“三基色”文化育人的内涵

秉承“面向人人，人人出彩”的职业教育理念，以落实立德树人根本任务为主线，以课堂为主渠道，探索以红色信仰教育、绿色成长教育、蓝色海洋教育“三基色”文化主题教育，“红色文化正信念”“绿色文化激活力”“蓝色为文化筑职德”，铸就学生青春底色，致力为学生未来发展构筑信仰之基、生趣之基、职业之基，全力打造学生“成长奠基”课堂。

二、基于“三基色”文化特质，构建中职思政课程与课程思政的育人机制

围绕立德树人根本任务，聚焦课堂主渠道、课程建设主阵地，通过思政课程与课程思政相融相济、相互促进的协同育人机制，将“三基色”文化与思政教育有机融合，全面推进具有“三基色”文化特质的思政课程与课程思政建设。努力开拓“时时受影响、课课受教育、处处受感染、人人助成长”的“三全育人”新格局。

（一）贯彻“价值共引、师资共培、育人共担、过程共管、人才共评”的“五协同”育人机制，畅通“三基色”文化有机融入思政课程与课程思政建设的实践路径。

（二）立足思政理论课主阵地，打造具有“三基色”文化特质的“有深度、有广度、有温度、有信度”的“四有”思政理论课，促进思政课成为学生真心喜爱、终身受益的引航课程。

（三）教师队伍建设方面，着力打造一支名师引领、校企结合、专兼结合，认同并积极实践“三基色”文化理念和“课程思政”理念的教师队伍，进而引航青年学子为实现人生出彩而努力奋斗。

（四）改革评价体系：探索建立一套可检验校园文化与思政教育合力育人成效、突出阶段性“三基”发展质量的学生综合素质评价体系。

三、工匠精神融入“三基色”文化特质的思政课程与课程思政的可行性

工匠精神内涵范围较广，如爱岗敬业思想，精益求精的态度，以追求完美的理念开展各项工作，形成专业的职业素养，实现自我价值①贾兰轩.工匠精神融入中职思政课教育的路径探讨［J］.现代职业教育，2021，15（08）:186-187.。同时创新精神也是重点，对于人类文明社会来说，创新始终是社会发展的导向，在工匠精神中必不可少，表现为专业领域创新、行业创新等，从匠心转变为匠魂，为中华民族伟大复兴提供优质人才②李繁.工匠精神融入中职思政课教育的价值与路径探析［J］.鄂州大学学报，2019，26（04）:73-75.。

（一）促使学生形成正确的社会主义核心价值观

“三基色”文化育人素材应紧跟新时代新要求，坚持社会主义核心价值观为引领，社会主义核心价值观是社会稳定发展的基础，也是当代人才培养的重点内容，蕴含友善、诚信、爱国、敬业等思想，与工匠精神存在明显的契合性，如敬业思想与工匠精神关键内容相关联，对学生精神思想产生潜移默化地影响，帮助学生树立正确道德观念，以提升学生综合素养水平，促使教育可持续发展③刘晓芳.中职思政理论课程中学生工匠精神的培育探索［J］.知识文库，2020，16（24）:56-57.。

1.针对红色教育方面，要充分挖掘本土红色教育资源的育人价值以及传承交通发展、学校发展历程中“老师傅”、“老工匠”等爱岗敬业、乐业奉献、精益求精等红色基因，推进具有本土化特色化红色教育进课堂、进头脑；

2.针对绿色成长教育方面，帮助学生树立正确的职业理想，树立成长成才的典型，发挥身边人身边事的激励作用促进育人效果达到育心、育情、育理的新高度；

3.重点针对蓝色职业精神教育方面：将工匠精神结合思政课和各专业课的课程思政培养学生职业素养，提升职业技能，在潜移默化中提高综合素养水平，提高教学质量④刘玉峰.工匠精神融入中职思政课教育的具体措施分析［J］.学周刊，2021，16（02）:17-18.。

（二）有利于中职生职业教育的精准性

工匠精神与中职思政教育相结合对人才培养产生积极促进作用，注重人才全面发展，大力弘扬敬业文化以及企业家思想，从不同教学角度创新，深化教育改革，坚持以社会需求为导向，注重创新型人才培养，以促使人才全面发展。中职院校是专业型人才培养重要阵地，将工匠精神与中职思政教育相结合可以有效提升学生创新实践能力，为社会源源不断地输送人才，整合现有资源，注重应用型、复合型、专业型人才培养，激活创新热情，打造创新型平台，实现人才全面发展。与此同时，工匠精神的融入还可以提升教育精准性，提升学生道德思想，明确中职资政教育社会道德需求，整合现有资源，利用工匠精神引导学生发展，帮助学生形成精益求精、爱岗敬业的优秀品质，约束自身行为，践行社会主义核心价值观，始终坚持中国特色社会主义道路，树立远大的思想，遵循时代发展规律，提高教育精准性⑤曹统.中职思政课“工匠精神”培养的策略与教学方法探析［J］.科教导刊（中旬刊），2020，15（20）:86-87.。

翟贺男.“工匠精神”培养融入中职思政课的有效策略［J］.考试与评价，2019，15（07）:84.

四、中职思政课程教育现状

现阶段在中职思政课程教育中，现有教学目标不清晰，忽视工匠精神的教育价值，其价值隐形性教学不足，难以激发出学生学习兴趣，降低教学效果。中职院校课程标准设置未能与时俱进，教学方案中工匠精神内容较少，在课堂上的各个环节中渗透不足，造成工匠精神处于教学弱势，增大整体教学难度，学生在学习过程中通常难以掌握工匠精神实质⑦高旭红.新时期“工匠精神”的内涵及其在中职思政教育中的实施途径［J］.内蒙古教育，2020，11（11）:23-24.。教育工作者自身工作积极性不高也是传统教育中存在的问题，例如在工匠精神与思政课程融合过程中，由于思政教师工作压力较大，通常出现忽视工匠精神情况，未能明确对工匠精神开展定位，教学过程中缺少责任感与使命感，未能将精益求精精神落实到教学中，降低整体教学质量。信息渠道多元但质量参差不齐也是当前存在的问题，受社会背景因素影响，社会经济与科学技术全面发展促使社会呈现出多元化，信息技术渗透在人们生活的各个领域中，为文化与信息传递提供多元化媒介，进而对传统意识形态产生冲击，以至于中职学生思想行为与价值规范受到影响，需要进一步创新完善，打造全新教育意识形态阵地，营造全新教学环境，注重工匠精神的渗透与应用，引导学生树立正确价值观念，成为综合型素质人才⑧刘小丹.工匠精神融入中职思政课教育的路径解析［J］.现代职业教育，2020，15（11）:182-183.。

五、工匠精神融入中职思政课教育的路径创新

（一）明确人才培养目标构建实践性教学体系

明确中职思政教育发展方向，转变传统教学理念，以新课程改革为基础，紧跟新时代新要求，坚持社会主义核心价值观为引领，有机融入思政教育，在全校范围内开展“三基色”校园文化育人理念内涵提升大讨论，同时聘请专家指导，集合众人智慧，开发“三基色”文化思政教育素材，在线上教学平台推送专题教育资源。将工匠精神贯穿在整个教学体系中，调动学生学习积极性与主动性，营造优质教学环境，促使学生全面发展。

明确人才培养目标，以中职思政课程教育要求为基础，注重整体创新，引导学生加强对思政课程重视力度，注重基础知识理论与实践内容相结合，激发出学生学习兴趣，自主探索钻研，在学习过程中养成良好学习习惯，掌握专业知识内容，灵活运用知识开展实践，学会运用自身掌握的知识解决问题，提高自身综合素养水平，为以后的发展奠定良好基础。构建实践性教学体系，以需求为基础，整合现有资源，在传统中职思政课程教学中，多数以理论教学为主，忽视教学实践，而工匠精神属于一种抽象化理念，想要促使其与思政课程教学体系实现全面融合，必须加强实践活动，构建完整教学实践体系，如教师在讲解知识时，可以利用渗透教学法将知识分解，划分为多个模块，通过逐层引导来激发出学生自主学习兴趣，主动开展学习，扩展自身知识范围，强化学生代入感，避免理论知识脱离实践层面，考虑学生自身呈现出动态性，打造优质实践活动，如参观相关纪念馆、开展社会调研活动等，将抽象的理论知识转化为实质内容，激发出学生内心思想，实现工匠精神的弘扬⑨邵亮.浅析在中职思政教育中融入工匠精神的有效性途径［J］.科学咨询（科技?管理），2020，12（03）:114.。

（二）积极开展个性化融合打造融合性教学模式

在中职思政课程教学中，教师应注重学生全面发展，将学生的道德素养提升与课程相结合，形成全新教学体系，融入个性化理念，对学生的学习活动开展指导，帮助学生形成正确意识，明确学习目标，保证学生开展的学习活动呈现出专业性与系统性，促使学生掌握工匠精神内涵，为以后发展奠定基础。思政课程核心与工匠精神存在明显契合性与相通性，经过不断创新完善，指导学生提升自身综合素养，明确时代对人才提出的要求，充分发挥出工匠精神作用，培养学生的职业精神，在学习中全身心投入课程学习活动，在实践中提升自身专业素养水平与能力，与当前社会发展相适应，满足当前时代发展需求。

（三）转换中职思政教育职能创新传统教学手段

现代化教育事业不断发展，促使中职思政教育逐渐受到重视，因此在教学过程中应积极开展创新，完善现有理念，加快中职思政教育职能转换，在实践过程中创新教学手段，以需求为基础前提，整合现有资源，为学生营造良好校园氛围，对学生产生潜移默化影响，保证各项教学活动有序开展，达到教学目标，帮助学生掌握工匠精神内涵。例如，教师在日常教学过程中，应积极创新，转变传统思想，创新教学手段，可以灵活运用翻转课堂法、实践教学法对学生教学，约束学生的行为，辅助学生树立正确道德观念，在实践中提高职业素养，掌握敬业精神内涵，树立正确价值观，结合学生职业需求教学，弘扬中华传统文化，明确工匠精神的重要性，为以后发展奠定基础。

（四）营造良好氛围将工匠精神渗透在教学中

教育界在发展过程中日益强调教育事业的可持续发展，因此在发展过程中应注重教学全面改革，保证教学多样性，为各项教学活动顺利开展奠定基础，营造轻松和谐教学氛围环境，对学生产生潜移默化地影响，促使我国教育事业全面发展。工匠精神渗透中，教师应注重环境优化，加快中职校园环境建设，通过创建校园环境对学生熏陶，深入感知工匠精神，以实现预期教学目标，营造良好文化氛围，提升思政课程教学质量。丰富中职校园生活，扩展学生眼界，如积极举办相关竞赛活动、职业技能赛事、宣传活动等，引导学生自主开展实践，在实践中提升自身素养。

（五）打造一支具有工匠精神的思政教师队伍

对于中职思政教学来说，想要提升整体教学质量，必须提升教师专业素养水平，营造优质的教学课堂，充分发挥出教师人才优势，为各项教学活动开展奠定基础。因此应积极打造一支具有工匠精神的思政教师队伍，加强教师师德建设，提升个人人格魅力，优化道德风尚，掌握教学技巧，可以全面开展各项教学活动，为学生营造良好的学习课堂，积极与学生交流沟通，形成亦师亦友的师生关系，提升中职院校师资力量。建立教师职业素养标准，完善传统评价体系，提高教师综合素养水平，更好地指导和培育学生具备工匠精神，成为综合型素质人才。