新课改下高中英语课堂低效现象的分析与思考

胡媛

摘要：本文以《普通高中课程标准实验教科书·英语》（人教版）的课堂教学为例，分析了高中英语课堂常见的低效现象。通过课堂教学案例的分析，笔者指出产生低效现象是由于教师对新课程、新教学方法的本质内涵缺乏了解造成的，因而教师应认真研究，消除理解上的不足和误区，纠正实践中的偏差，提高教学实效。

关键词：课堂教学;低效现象;课程理解;誤区;偏差

高中英语课程新一轮改革的浩荡春风给高中英语教学带来了新的发展机遇和新的挑战。教材在变，教学大纲在变，教师的教学理念也在变。新课改促使广大教师对以往的教学观念、教学方法和师生关系方面有了更深的思考。师生在开展教学活动过程中的教学活动主体性和地位已经发生了重大变化，最为突出的转变现象之一就是教材课堂教学使用模式的发生转变。在确定高中英语新课程教材（人教2016年版）具体使用模式方面，广大高中英语数学教师大胆进行改革，深入剖析。但是在实际的初中英语课堂体育教学中，依然存在着许多问题和误区。下面，笔者就新高中课程课堂教学实施过程和学生课堂互动观察教学过程中可能遇到的一些低效教学现象问题进行分析归纳和总结分析，并就此提出具体思考与对策建议。

目前英语课堂教学中常见的低效现象主要表现为以下几种：

穿新鞋，走老路，教师依然独霸话语权

自新课程标准颁布以来，广大英语教师在教学思想上有了改变，他们勇于告别旧教材，大胆尝

试，锐意进取。在对新教材的使用和改进课堂教学方法上刻苦钻研，创立了“任务型教学法”“情景教学法”“互动课堂教学法”等一系列课堂教学法，教研成果显著。但是教学理论只是指导思想，关键在于教师如何在课堂教学实践中使这些新的教学理论得以体现，使学生真正成为学习的主体，拥有主动思考、质疑、评价的机会，进而提高学生的学习自主能力。

【案例一】

《普通高中课程标准实验教科书·英语》（人教版）Book 6 Unit 1 Art单元的语法内容是虚拟语气，任课教师把整节课分为三个步骤：

第一步，教师抽查学生昨天的作业情况，作业的内容是对虚拟语气进行预习和总结。教师提问了如下的问题：1.什么是虚拟语气？2.虚拟语气用在哪些句型中？3.虚拟语气在if条件句中的用法？

第二步，讲授本节课的重点及难点——虚拟语气在非真实条件句中的应用。教师用ppt呈现表示现在或将来情况的虚拟条件句，逐句翻译和讲解，学生聆听并做好课堂笔记。

第三步，拓展课堂学习的内容。教师详细分析了六题与虚拟语气有关的高考题，接着教师要求学生完成教材第5页Ex2和Ex3，最后核对答案。

【思考与分析】

整堂课从表面上看，学生对虚拟语气了解得很到位，讲起来头头是道，其实他们只是照本宣科而已。没有真正地吃透这个语法知识点。从教学时间上来看，教师的讲授时间为25分钟，学生做练习的时间是8分钟，师生互动（回答问题、核对问题）的时间为7分钟。实际上，这种做法会造成高耗低效，弊大于利，其弊端主要有以下几个方面：

（1）课堂教学中教师独霸话语权，过度地讲解知识点，没有留给学生足够的时间对学习的内容消化、整理和吸收，学生对所学的知识囫囵吞枣，消化不良，长此以往问题会越积越多，积重难返。

（2）学生长期处于聆听状态，养成了耐心接受和被动记忆的学习习惯，产生了学习的惰性和依赖性，长此以往，只有授人以鱼，没有授人以渔，学生会逐渐地失去积极思考能力和自主探究能力。

（3）教师独霸课堂话语权的教学现状压制了学生的自我意识，把学生培养成依附权威，缺乏独立思考能力和人格的“傀儡”。

以学生发展为本，让学生积极参与，突出学生主体地位是新课程的核心理念。高效课堂衡量的是学生学会了多少知识，有没有掌握学习方法。新课程的教学理念与有效教学的关注点是一致的。激发学生的自主意识，突出学生的主体地位才是提高课堂有效性的关键。教师要处理好以学生活动为主，教师适时调控，师生共同研究、共同发展的关系。为此，教师不能为了高效而“高效”，使得很多教学步骤流于形式，表面文章做得再好也没有实际的效果。

滥用多媒体教学，片面追求课堂的丰富多彩

网络和多媒体技术的发展给语教学带来了深刻的变革及影响。多媒体技术突破了教材文本的局限性，很多教师的课件制作得非常精美，图片令人眼花缭乱。实际上文中所描绘的景物和人物形象在学生脑海中得以显现仅仅是学习的内容之一，绝对不是主要的教学目标。

【案例二】

《普通高中课程标准实验教科书·英语》（人教版）Book7 Unit3 Under the sea中的using language A New Dimension of Life，课型为语言运用课。在读前的热身阶段，授课教师用两幅潜水的图片创设情景，导入课文。教师提问：What is the man doing？ 学生结对讨论，然后个别回答。教师给出答案：The man is on a snorkeling trip under the sea。接着教师用图片展示珊瑚、海鳗、海马、海葵、小丑鱼和海豚等水下生物的图片，让学生用英语说出他们的名称，颜色等。最后请学生共同欣赏歌曲We Belong To The Sea。在读中阶段，教师要求学生逐段朗读课文，教师简要的分析文章的结构和段落大意。在读后的环节，教师创造一个教学情景，假设学生有机会去上海海洋公园，让学生说说他们会看到什么，有什么样的感受。

【思考与分析】

在案例2中，读前阶段授课教师通过呈现图片、听歌曲的方式设置情景，引发学生的学习兴趣，激活学生的思维，引入课文的主题。在读后阶段，教师又通过模拟海底世界的真实情景，让学生运用本课所学的知识来描述场景。这些教学设计趣味性很强，学生也乐于参与，但是这节课偏离通过阅读课文来获取信息和处理信息这个教学目标。这一教学目标要始终贯穿整堂课的教学，否则这节课的教学活动是低效的甚至无效的。在备课过程中，教师在设计教学情景时首先要考虑到这样设计的目的是什么，是为实现哪个教学目标服务的。课件中面面俱到，讲课的内容全部呈现在ppt上，学生不需要思考，更谈不上启发。这样的课堂看似热闹，其效果是可想而知的。授课教师要把握多媒体教学应服务于教学的原则和适度的原则，从学生的实际情况出发，注重师生间的信息反馈与情感交流，充分思考如何拓展学生的思维空间，从而提高学生的阅读能力的提高。

盲目套用“导学案”模式，忽视弱势群体。

“讲”最易，“教”则难，“导学”才见真功夫。如何在课堂教学中以学生的学习为中心，关注

学生的进步与发展，提高课堂效果，是众多英语教师探讨的问题。但是在大量的课堂观察中笔者发现某些教师片面的理解“以生”为本的概念，生硬的套用导学案模式，使课堂教学走向另一个极端——学生满堂言。导学案包括以下八个环节：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、自主测评、学习反思、存在问题。该模式要求师生做到：①不预习不上课;②学生已掌握的不讲，学生能经过讨论学会的不讲;③有课必练，有练必批，练必限时。

【案例三】

《普通高中课程标准实验教科书·英语》（人教版）Book 1 Unit 5 Nelson Mandela—A Modern Hero单元的语法内容是定语从句。

教学活动开始之前，授课老师请学生在黑板上写好这节课的学习目标，教师通过抽查学生导学案来了解学生的预习情况。然后请两位学生用中文总结了只能用that不能用which和只能用which不能用that的情况。接着授课教师请学生小组合作讨论，总结关系副词when、where和why的用法。最后，学生以小组合作的形式进行关系词填空，句型转换和高考真题的练习，每组派一名代表汇报本组的学习成果。

【思考与分析】

案例3中，教师用于讲授知识、组织教学活动、评价指导的时间为8分钟，其余的32分钟都是由學生进行个人展示、小组讨论和集体汇报。这种教学模式固然彰显了以生为本，凸显了“学”的地位，但是存在着一定的教学弊端。

首先，学生的主体地位过重，课堂看似热闹，学生讨论的也很激烈，实质却是空泛的，华而不实的，课堂教学效果是低下的。其次，这堂课片面的突出了学生的主体作用，完全放手让学生自学教材，自己总结，自己做练习。定语从句这个语法点本身就是高中阶段较难的知识点，教师盲目套用导学案，学生获取知识耗时过多，难度过大，既加重了学生的学习负担，又会使学生产生学习盲目性，失去积极性和主动性，陷入耗时低效的局面。再次，课堂上发言的学生基本上是固定的几个，小组虽然是在合作学习，但是优等生占主导地位，造成优等生独霸话语权，长此以往，大部分的学生会养成依赖的习惯，在他们看来优等生会搞定一切，他们只需要附和旁观就可以了。

美国著名社会学家杜波依斯曾说过：“所有真正教育的目的不是使人成为木匠，而是使木匠成为人。”我们的课程目标不仅仅是科学知识的学习，还要培养心智、心灵和精神。课堂上，教师在注重知识点的同时还要在情感态度和价值观上进行引导。“导”是教学的灵魂，教师通过层层设问逐步多角度阐述、呈现、传授知识，突破教学重点和难点，达到学生掌握知识、发展思维、形成能力的目的。教师的教学应围绕“学”这个核心，突出“导”字，把“导”和“学”有机地结合起来。只有在教师的主导作用下学生的主体地位才能实现，才能保证课堂的效率和效益。高中英语课堂低效现象大都是由于教师对新课程、新的教学方法本质内涵缺乏了解造成的，因而教师应认真研究，消除理解上的不足和误区，纠正实践中的偏差，在教学中积极反思，提高教学实效。

参考文献：

[1]侯新民，刘佩佩.中外教师英语课堂教学行为对比研究[J].西安外国语大学学报，2010（1）：5.

[2]陈子琳.高中英语教学低效现象的反思及解决策略[J].中学生英语，2018（18）：19.

[3]胡艳美.当前高中英语课堂教学低效现象的透视与反思[J].情感读本，2017（35）：1.