浅谈“六环节”数学教学法

于佳

摘要：随着新时期社会的进步，国家越来越重视学生们的全面发展。以往社会对“学习好”的标准仅仅是学习成绩好，而现当下则对“学习好”有了新的定义。新时代的“学习好”应该是能学、会学、好学的综合体。在这样的社会背景下，“六环节”数学教学法应运而生。本文主要从“六环节”数学教学法的各个阶段步骤出发，分析谈论小学数学教学的方式与内容。

关键词：六环节;小学数学

“六环节”数学教学法指的是“练—引—学—点—用—练”这种闭合环节式的一种新型学习方法。这种方法不同于以往传统的教学，老师单方面将各种数学知识点讲解给学生们听，而是从根本上做出改变，让学生们主动起来，自主地学习知识、研究问题、发散思维、合作讨论、解决问题、检验成果。

一、练：口算训练，复习旧知

孔子说，温故而知新。调查表明，人的记忆力是随着年龄的增长而逐渐提高的。而在小学阶段，学生们的记忆力正处于从无意识记忆向有意识记忆的过渡时期。因此，在这一阶段，老师们可以通过不断地重复前一天所学的数学知识的方式，让知识点在学生们的脑子里重复回环，加深他们的印象。

二、引：情景引入，明确目标

（一）情境引入

小学阶段的学生，他们的专注力是不高的，这一时期的他们很容易被周围的事物带走注意力。而数学知识对于他们来说，并没有现实世界的实物那么有吸引力。因此，为了能够激起学生们的好奇心，将他们的注意力拉回数学知识上，老师们可以根据课程内容，创设一些有意思的场景。

比如说可以采用动画的形式展示现实案例，先吸引学生们的注意力，然后再顺着故事发展，适当的时候抛出问题，从而给学生们创设了一个生动的、与他们有关的情境。学生们在这样的环境中学习，不仅能够最大程度地放松自己，还能發现数学与自己的生活是有关系的，从而引起他们对数学学习的兴趣。

（二）明确目标

这里的目标指的是学习目标。学生们通过这一堂课要学到什么知识、要掌握什么能力、要解决什么问题，这是在教学开始前就应该明确的。因此，老师们在给学生创造出合适的问题情境后，应当引导学生们明确这些学习任务，让他们带着任务去进行更深一步的探索研究。

三、学：自主学习，合作交流

（一）自主学习

这里的“自主学习”，并不是说让老师完全放手不管，让学生们自己去安排学习任务。处于小学阶段的学生们，他们的自我控制能力和专心专业程度远不及中学生，更遑论成年人了。因此，老师们在这个时候更应该充分发挥引领者的作用，设置合适的问题，启发学生们的思维，然后监督他们自己去探索研究问题，获得最终答案。

（二）合作交流

小学阶段的学生们对待问题的思考能力和理解能力不足，单靠一个人的力量是很难解决问题的。因此，老师们可以采取合作学习的方式，将学生们分组，让他们各自领取自己的身份，明白自己的任务是什么。学生们带着问题和责任去交流讨论，不仅能帮助他们查漏补缺、取长补短，还能培养他们的交往能力和团队意识。

四、点：汇报交流，老师点拨

（一）汇报交流

这一步是检验老师教学成果的关键。老师在之前的阶段中，让学生们采取合作学习的方式分析解决问题。因此，进入这一步骤后，老师们可以让学生以小组为单位向全班师生汇报交流自己组的解决成果。这样不仅能够察知他们的学习进度，锻炼他们的表达能力，还能让他们学会倾听，在听取其他小组探索过程的同时，能够发现自己不足的地方，今后引起注意。

（二）老师点拨

小学阶段的学生会受他们阅历的局限，无法得出完整的答案。此刻老师们应该在听完大家的表达之后，再分享出自己的思路解答过程，帮助学生们查漏补缺，同时老师最后还要总结本课堂知识点，让同学们理清知识框架，从而达到深层次的理解。

五、用：应用实践，巩固提高

实践是检验真理的唯一标准。学会们有没有真正理解知识点、会不会合理的运用知识解题，这些都要通过具体实践来检验。老师可以在学完知识之后，采用提问、做练习题等方式，检测学生们的学习情况。这样不仅可以掌握学生进度，还能将知识点在他们的脑子里再巩固一遍。

值得注意的是，学生在自我检测的时候，老师不能对他们提供帮助，要让他们在完全独立的情况下完成自测，这样得到的结果更加客观公正，也便于老师摸清学生们的学习情况。

六、练：反思小结，达标检测

课程学完之后，老师需要对学生们进行一个知识点总结，帮助学生们梳理知识框架;同时还要对学生们在前面五个环节中的表现进行总结，以便于老师自己能够及时掌握每个孩子的学习进度、学习情况，因材施教，从而对自己的授课方式做出调整。

老师除了自己要做总结以外，还应该让学生们自己总结知识，然后让他们做课堂达标检测。这份检测应该包括有教学知识点有哪些、学习目标是否有完成还有哪些问题没有解决等。

七、结语

总的来说，数学课堂中运用“六环节”教学法充分调动了学生的学习积极性，激发出学生求知的欲望，这在小学数学教学中是非常重要的。希望通过本文的探讨能够给小学数学教师提供一定的参考，灵活的运用“六环节”教学法，实现小学数学课堂教学质量的提升。

参考文献：

[1]刘炯.基于新课改的“六环节”课堂教学模式探究[J].新课程（上），2019（12）：64-65.

[2]郭娟，张永姿.数学教学中“六环节”教学法的构建[J].山西青年，2013（02）：109.