小学科学教学中实验活动的开展

宋淑春

摘要：在小学科学教学中，合理的实验和正确的引导可以培养学生对科学学习的兴趣，让学生积极参与其中，探索科学世界的奥秘。因此，本文在研究中探讨了小学科学教学实验中比较常用的教学方法。希望可以为小学科学教学实验活动的开展提供一些建议和参考，帮助学生养成了良好的学习习惯。

关键词：小学科学;教学策略;实验教学

小学科学教学离不开正确的实验活动。根据相应的学科课程内容，在结合小学生心理特点和操作要求的情况下，引入实验教学，使小学生能够在实验操作的过程中探究。以趣味实验活动，把复杂科学知识变成学生更容易理解的内容，让学生更好地理解科学知識，提升学生的知识素养与操作能力。

一、引导学生参与，激发实验兴趣

在小学科学实验教学环节中，教学实际上具有挑战性的。因此，在实现科学教学的过程中，教师必须关注以科学实验为基础促进学生自学能力的提高。让小学生在体验科学实验的过程中增加学习积极性。鼓励学生敢于参与、敢于操作，激发学生各种感官参与其中，将生活中的一些日常情况与科学实验的学习紧密结合，也就是联系生活元素。让小学生在感悟中学习，在探究中学习，让学生更乐于参与实验学习。趣味性的科学实验自然能够吸引学生的注意力，科学教材里的许多实验都是基于课本内容进行改编，将所学的知识运用到实践的过程中，加固学生对这一知识体系的理解。科学实验室目的比较明确的探究活动，讲解的过程十分关键，通过幽默风趣的讲解方式，学生对这一个实验会产生一定的探知欲望。

比如在《空气有质量吗》这一节内容时，首先提出质量的问题概念，何为质量，质量又出现在我们生活的哪一个地方？针对课本里的实验，主要是用打气筒给皮球充气，这是一个简单的过程，教师可以放手让学生主动去完成。就像吹气球一样， 皮球里的空气也会越来越多，皮球会更加圆鼓。教师将班级里的学生分成6大小组，每个小组一个皮球，让学生自主去完成加气的一个过程。然后，教师可以提出的如何把气放出来？让学生尽情地交流与探讨，能够想出问题的答案。如何印证皮球里是有空气的？学生在整个实验的环节会自发地去探索，因为这是一个实验的根本。

二、巧用生活材料，提高学习兴趣

在学生进行科学实验探究的过程中，对于实验材料的选择，教师可以将学生对于实验材料的选取与学生的生活相结合。尤其是对于实验材料的选择，教师在教学的过程中，在满足教学需求的情况下，可以尽量地与学生的生活贴近，一些可以替代的材料的选择，能够增加科学实验的生活化和趣味化，拉进学生与学习之间的距离，使学生能够在后续的学习过程中，不断培养学生的发散式思维，为学生科学实验的开展提供更有效的途径。

比如在科学实验教学引导的过程中，为了进一步增加学生对于科学实验的认识，我鼓励学生通过自带实验材料的方式来进行相应的实验探究。因此，生活中一些常见的物品，如面粉、醋、洗衣粉等等都成为我们进行实验探究的材料，在充分与生活结合的实验探究的过程中，以学生自己准备的实验材料为基础，学生更加熟悉。教师在通过进一步对实验器材的性能进行引导的过程中，让学生在自主性探究的学习中，更快乐的融入学习中。而且，对于学生自带的实验材料，学生往往会有较大的投入度，整个实验探究中的学习效果也有一定的保证。

三、做好真实记录，指引自主观察

小学阶段的学生对实验的探求兴趣很高，他们会主动地探讨问题的本源，更会结合教材的内容去询问教师各种各样天马行空的问题。实验能够激发学生的科学思维，通过动手去完成某一个实验，能够在一定程度上提高学生对科学的学习兴趣。在低年级阶段，教师会带领学生完成一整个实验，学生只需要观察现象以及写下心得即可。六年级的学生在做实验时，教师应当有意识地让学生自主地去完成实验的一整个过程，从器材的准备到真实的记录，学生要自主地去探索。

记录是科学实验活动的重要环节，如何高效地将所观察到的现象进行记录，是学生在自主观察中要考虑到的问题。数据作为科学探究的证据与资料赋予了整个实验灵魂性的表达，针对小学生的年龄特点，做实验记录单时，要是要使用一些简单且喜闻乐见的方式。针对一些直接观察到的现象时，实验单上可以进行留白，让学生自由发挥。实验的自主观察是整个科学过程的重点，对于标本的观察，对于基础显微镜的使用，都需要学生自主地探索，能够对工具的使用以及现象的观察更加深入。

四、结语

新课标背景下的小学科学教学课程，不论是在教学的深度还是广度，都能够实现一定的延伸与拓展。总而言之，在小学科学实验教学的引导过程中，教师不仅要关注到学生的学习特点和学习需求，还要在与生活相结合的学习过程中，注重对学生学习兴趣的引导，才能真正实现学生课堂学习的有效性。

参考文献：

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