以技能大赛为导向，促进职业教育教学改革

张健

摘要：随着我国职业技能大赛的逐渐完善，参赛学生的人数与参赛者技能水平都有了实质的飞跃。通过参加职业技能大赛，学生不仅可以学到更多专业知识、提高职业技能，而且可以对自己的技能水平和行业发展趋势进行了解。以技能大赛为导向，对职业教育教学改革，可以有效提升办学质量和学生的职业竞争力，对技工院校的品牌化发展有着积极作用。因此，笔者结合自身实践经验，对如何以技能大赛为导向促进职业教育教学改革这一问题进行如下探析。

关键词：技能大赛;职业教育;教学改革;促进

作为我国职业教育制度的重要创新成果之一，技能大赛正逐步成为培养和选拔专业型技能人才的重要阵地，并实现了与各个专业教学的深度融合。技能大赛对各专业新知识、工艺、技术教学的引领作用，决定了它与职业教育教学改革工作的融合具有巨大现实意义。笔者认为，作为一线教师和相关领导要对二者的融合价值建立客观认知，并在相关工作实践中对教学改革的相关问题与对策进行探究。

一、职业技能大赛对专业教学的促进作用

（一）“以賽促教”，促进大赛成果转化

各个院校为了指导学生参加职业技能大赛，一般会聘请该领域的专业技术人员或者优秀教师对学生进行集中式指导。这些指导者在综合能力、专业技能、理论基础方面具有非常突出的表现，对行业发展中所出现的新设备、新技术也比较了解。通过指导学生准备比赛，组织学生参加比赛的过程，他们的知识储备与专业技能将得到进一步提升。从师资队伍建设层面来说，“以赛促教”人才培养模式可以提升教学实施质量，从教学内容层面来说，教师将学到的新知识、新技能应用于实训和理论教学，可以对课堂内容起到完善作用。职业技能大赛的相关成果转化为各类教学资源，最终受益者是广大学生，能够促进在校教育与行业发展的无缝对接。

（二）“以赛促学”，促进学生全面发展

首先，在学生参加职业技能大赛之前，各个院校会对他们进行集中强化训练，训练所包含的知识量较大，对学生操作技能的要求较高，需要学生付出大量时间和精力才能跟上训练进度。这个过程中，学习气氛热烈而紧张，学生思维相对活跃，他们积极学习新知识、探究自主学习的方法，这对于学生专业能力与学习能力发展而言极其有利。其次，大赛所营造的竞争氛围还可以激发学生对专业知识与技能的渴望。再次，各个专业的学生与其他院校的学生同台竞技，可以发现自身学习上的不足并总结经验，起到了“他山之石可以攻玉”的效果。最后，学生赛后可以将训练和比赛所获得学习心得应用到课堂构建中，辅助教师对其他学生的实践训练和理论知识学习过程进行指导，促进教学相长的同时，对整个教学质量的提升都有明显促进作用。

二、技能大赛与职业教育教学改革结合过程中存在的问题

（一）受益学生有限

为了帮助学生在技能大赛取得优势，教师往往会集中精力对少数参赛学生进行强化训练，这种训练针对性较强，将相当一部分学生排除在外，导致了培训受益面较小。

（二）学生知识储备欠缺

相对而言，理论知识学习是技工院校的学生的弱点，相比于大篇幅的理论知识学习，他们更加喜欢亲自动手操作，因此多数学生基础知识掌握得不够牢固。比赛难度高，学生在知识储备方面的欠缺，导致其难以从容应对理论知识考核，同时也限制了其实践能力的发展。

（三）影响正常教学工作

为了腾出更多的时间用于指导学生进行赛前准备，技工院校往往会让学生放弃日常课程学习，而专心投入到集训活动中。这对教学活动的正常开展形成了显著影响，不利于整体教学质量的提升，技工院校需要更好把握两者之间的平衡。

（四）教学资源不足

职业技能大赛所考察的技术以及所使用的设备每年都会有所不同，为使大赛培训惠及更多学生，就要重视培训设备的购进，为赛教融合创造必要的训练条件。一方面，技工院校要重视先进设备的引进，及时淘汰老旧设备。另一方面，技工院校要重视线上教学平台的构建与相关教学软件的引进，为训练方式的创新打好基础。

三、以技能大赛为导向的职业教育教学改革策略

（一）构建联动机制，提升训练实效

企业运营过程中所形成的管理经验和生产方式兼具实践意义和创新性，优秀企业参与比赛可以促进比赛内容和标准与实际生产需求的对接。首先，企业可以为比赛提供一部分资金支持和硬件设施支持，辅助主办单位做好比赛平台的构建工作。其次，企业可以适当参与到赛项内容、比赛考评标准拟定以及理论知识命题工作中，从比赛内容与考核标准的视角提升大赛科学性。再次，相关企业代表可以直接参与到比赛评判工作中，促进比赛权威性与专业性的提升。技能大赛可以参考企业工作流程与标准，对作业流程、设备操作能力、安全操作规范性等进行考察，促使比赛结果更加有参考价值。校企双方可以以技能大赛切入点，深化双方合作，对学生技能训练内容、设备、方法进行完善，促进训练实效的有效提升。比如，技工院校可以借助技能大赛平台将企业专家“请进来”，让专业教师“走出去”，促进人才教育与生产之间的流通，实现社会生产与专业技能人才培养活动的融合。企业代表可以参与到实训课程设计中，辅助专业教师进行真实情景案例的制作、教学内容与计划的拟定，可以直接参与到大赛的指导工作中，亲自指导学生开展赛前集中训练。

（二）开发第二课堂，创建长效机制

技工院校可以在深入了解技能大赛规则与内容的基础上，对教学模式的创新方向加以明确，促使赛教结合长效化、规范化。比如，技工院校可以借助技能大赛的选拔过程，组织“全民参与”的校级比赛，以扩大赛教结合的覆盖面，促进长效机制的形成。首先，院校要通过第二课堂构建吸引学生参与，并利用“传帮带”的形式提升比赛准备活动的开展效果。往届比赛的带队教师和参赛选手可以共同组成指导小组，通过相互交流经验，促进个人指导能力和小组指导效果的提升。如此，既能够有效训练学生专业技能，又避免了扰乱正常的教学秩序。其次，技工院校可以利用校级技能大赛开展过程，构建“人人参与，层层选拔”的竞赛机制，在校园内形成“学技能、比技能”的良性竞争氛围，以提升技能大赛的影响力，促进其赛教结合教学模式育人作用的发挥。

（三）促进教学改革，实现教学目标

在教学模式改革过程中，进行教学内容的创新，并将技能大赛的赛项补充到教学内容之中。技工院校可以以企业岗位需求和专业课程标准为依据，对岗位角色、作业流程、企业环境进行模拟，从而实现对任务驱动方法的创新，促使学生以学习任务为驱动和载体完善知识框架和实践能力结构。首先，学科教师可以根据企业真实情景案例，为学生设置组分组实训任务，将技能大赛所涉及的操作要求、工作规范、业务流程、工作任务引入课堂教学，让学生在“学中练，做中学”。其次，要将课程考核、课程学习、技能竞赛三者进行紧密结合，提升教学实施生动性，缓和学生对相关学习内容的抵触情绪，培养学生在职业能力发展方面的信心。

（四）扩大比赛影响，提升教学改革实效

相当一部分技工院校只选择极少数学生参加比赛，对他们进行集中培训，导致了比赛影响力的削弱，这是有违举办比赛初衷的。为了提升教学改革实效，促进大赛作用的真正发挥，技工院校要扩大参与主体，提升比赛的影响力，让更多的学习受益于比赛。首先，教师要从思想意识上重视在课程教学中融入技能比赛的意义，通过日常教学活动与职业技能比赛的融合消除传统教学的各种弊端，提升课程教学的趣味性和学生参与课堂活动的积极性。在学习中比赛，在比赛中学习，促使学生始终处于积极的竞争氛围，有助于学生学习状态的调整、学生学习热情的激发以及教學效果的达成。其次，专业课程教师可以将比赛任务作为项目式教学的实践任务，让学生在严格的操作标准、作品评价标准、生动的学习内容中熟悉未来从业岗位对对口人才的要求。学生可以先模仿着优秀的参赛案例进行操作，然后再借鉴他人思路、结合自己的理解进行创新。

（五）改变教学评价标准，促进赛教融合

在传统的教学模式中，家长和老师都更为关注学生期末考试成绩，而忽视了学生实际岗位胜任能力的发展，阻碍了职业教育的优势的发挥。在技工院校的教学改革过程中，可以参考比赛的评判标准对学生的技能培养、知识积累、职业道德形成情况进行考察，从而对学生的岗位胜任能力发展情况进行全面了解，在对日后的教学工作内容与方法进行针对性创新。其次，技工院校应抓住技能大赛的绝佳机会，引导学生进行自我了解。将教学评价标准与比赛评价标准相融合，对于学生自我认知能力的培养具有积极意义。学生可以将自己的理论知识学习情况和专业技能发展情况放到比赛情境中进行考察，从而明确自身学习上的不足，对自己的专业水平进行针对性提升，对自己的学习方法进行目的性创新。

四、结语

综上所述，将技能大赛融入教学改革工作，借鉴其比赛内容、标准对教学内容进行完善，通过引入竞赛模式调整课堂构建方式与学生学习状态，有利于学生岗位胜任能力的全面发展。在具体的教学改革工作中，教师要将小组竞赛与个人竞赛结合起来，促使教学模式更加贴合学生学习需求和教学内容的呈现需求。与此同时，技工院校还要重视企业对赛教融合模式的参与性，通过课程内容、评价方式的优化提升课堂教学对学生的吸引力，使在校教育更好地为学生职业发展服务。

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