浅谈特殊教育学校生命安全教育的实施

高秀敏 丛宇飞

摘要：人的生命只有一次，生命是宝贵的，必须让学生们从小便认识到生命的宝贵。生命教育是一种全人教育，对学生进行珍爱生命教育，是学校的义务，更是每一位教师的职责。

关键词：特殊教育学校;生命;安全教育

特殊教育学校的学生不同于其他正常学校的孩子，他们不同程度的存在身体上和心理上等各种疾病和残缺问题，他们需要社会、学校、家庭三结合的更多的关心和爱护。由于先天对孩子留下的不足：或耳聋、或智障、或有一些其他的天然疾病，还有的由于后天家庭，或者自身性格，又或许是由于外部的某个不确定因素刺激、影响，导致一部分孩子抑郁或自闭等等。这些特殊的孩子病因不同、认知不同，他们汇集到特殊教育学校，给特殊教育学校的教师以巨大的挑战。那么无论他们是怎样的一个群体，他们在这里需要健全、完整的接受教育教学生活。学校有责任和义务帮助他们受到规范的教育，在他们能力认知范围内，形成正确的认知观念和生命观念。如何将生命安全教育在这样一个特殊群体中顺利开展和有效的实施，特殊教育学校生命安全教育又应该从哪些方面着手研究，怎样才能取得突破，这是一个值得探索的课题。那么在特殊教育学校，笔者认为应该从以下几个方面对这些特殊群体进行生命安全教育研究的实施。

一、用爱走进孩子们的内心

每一个孩子都是可爱的，也都是应该受到社会这个大家庭的关爱的。而每一个学生也都渴望得到他人，尤其是生活在一起的老师的爱。健康的孩子健全人格的形成，离不开生活在一起的老师的每一个谆谆教导和每一个批评指正以及每一个赞许肯定。老师的一个眼神、一个动作，举手投足间便以默默地在孩子们心中播撒下一颗种子。这颗种子能否茁壮成长，一部分取决于生活在一起的老师。同学之间产生矛盾需要教师明察秋毫给出公正的评判，这时，老师的举动是否公平，处理的是否得当，将会在孩子内心种下公平、正义的种子。学习生活中对孩子们倾注一些真情实感的关怀和呵护，则会在孩子们心中播撒下一颗善良、感恩的种子。在孩子们的世界里学校生活几乎是他们的全部，他们的健康成长，价值观的积极健康向上与教师的行为息息相关。特殊教育学校的孩子们更是如此，他们因为身体残疾，从出生到入学，缺少太多的他人真心的关爱、关注，有一部分家庭对他们的到来充满抱怨，生活中也缺少正常的沟通。家长们不知不觉地已经对他们的幸福成长进行放弃。旁人对他们又有多少白眼、议论......这些身体残缺和智力有障碍的孩子，成了社会和家庭多余的一分子，他们饱受嫌弃，他们是真正的弱势群体。也正因如此，他们在遇到一些事情或者遇到一些人的时候，所表现出来的是更敏感易怒，不好接近，甚至有的孩子还会表现出有自闭或脾气不好倾向。他们在旁人眼里变得喜怒无常、不易沟通，他们极其敏感、自卑、不自信。所以，特殊教育学校的老师们必须要有高尚的品格与情操，要用更真挚的爱心去融化这群弱势群体的内心。

首先，对每一个孩子都用平等的姿态与他们对话，多蹲下来倾听或问候他们，与他们交流的对话要更有亲切感。比如，问一下孩子们生活中的话题：今天吃饭吃得好不好？有没有喜欢吃的菜？你还想吃点什么？谁帮你穿的衣服呀？今天衣服保持的很干净啊，明天我还要看到这么棒棒的你哦！谁能给我讲讲，今天你都记住了什么？虽然看似很简单或者很傻的一句问话，但是对于这群特殊的孩子而言，这些体贴又周到的问话却如同涓涓细流一般流入他们的心田。因为老师们让他们得到了重视和关注，并且有让他们倾诉的机会，还倾听了他们那些含糊不清的表达，他们得到了尊重。

在特殊教育学校的老师们必须学会去爱他们，要从内心里去爱，要从每一个细微的行为中去爱，对待特殊教育学校的孩子们的爱，要远远多余正常学校的孩子们，也要超乎于对自己孩子的爱。如果你能对一个流口水、说话吐字含糊不清的孩子，真正从内心里伸出手去给他擦擦嘴巴，整整衣领，摸摸他的头，这个看似平常的举动，却是撬开智障儿童紧闭内心大门的金钥匙。如果当一个智障孩子，在不知是高兴或者是生气状况下奔向你、拥抱你或者用他那脏兮兮的小手抓向你的衣衫时，你是否是嫌弃地推开或是爱抚地摸摸他的头。在特殊教育学校都是非常正常和常见的行为举动。那么面对这样的举动，身为特殊教育学校的教师，不能回避，也不能表现出嫌弃。而是要用你的理智和真爱去让他们平和下来，一个母亲般的擁抱、一个额头或脸颊的亲吻、一个投入到其中的感谢，就会平复他们激动的内心和得到关注的认可。在这里，需要每一个特殊教育学校的老师要有超乎常人的爱，用这伟大的爱来弥补这群孩子们，这个世界所亏欠给他们的健全和健康。

二、注重各个学科中对生命安全教育的渗透

特殊教育学校的课程安排是丰富多彩的，课程也涉猎学校各学科领域。那么借助课堂教学内容对孩子们进行生命安全教育的引导、渗透是非常直接有效的。语文课上，借助教材内容，展开生命安全方面的讨论，在学生们心里播撒下珍爱生命、尊重生命的种子。让学生通过语言表达学会相互之间的沟通和正确沟通的方式，懂得尊重他人的美德，学会相互之间的交往。体育与健康课，让学生们通过运动来输导不良情绪，懂得相互之间要文明沟通交流的概念。在美术、音乐等艺术课程中，结合这些隐形课程特点，让学生们通过音乐的聆听、演唱、表演，美术课中的大胆勾画，将天性释放，陶醉在艺术的殿堂中，感受生命的美好。在生活课上，让学生们在教师们耐心的讲解、操作中，感受自己的事情自己做所带来的成就感，让学生们在课堂中感受到快乐其实很简单，就是你能把一件非常简单的事能够不依赖他人，而自己独立完成。比如：系扣子。如果你能自己把衣服按从里到外的顺序正确穿上、穿好，如果你们自己把扣子从上到下按顺序系好，如果你能上下楼梯扶住把手一步一级地走好，你就是最棒的。这些课程的内容和要求，对正常孩子来说，似乎太过于简单或无趣。但对特殊教育学校的他们来讲，却是意义非凡，极具挑战的科目。教师借助自己所教授的学科对学生们耐心的指导、帮助，并适时适量的对他们进行生命安全教育的渗透、传递和讲解，这对于他们认识生命的意义，热爱生命的价值、热爱生活的点点滴滴，提高生活技能上是十分有帮助的。

三、开展丰富多彩的生命安全教育主题的活动

学生情感态度价值观的提升，与学校开展丰富多彩的主题活动是密不可分的。充分利用心理教育、感恩教育、各種传统节日体验、世界安全日等等活动，对学生们开展对应的主题教育体验活动课，对学生们健全人格的形成十分有必要。例如：在母亲节进行家校联合的感恩教育，鼓励学生们大胆说一说对自己家庭的看法，对生养自己母亲的恩情。让学生们选择自己喜欢的方式，把自己对母亲的爱表达出来。领学生们朗诵一首《感谢有你———我的母亲》的小诗，学习一个手语《感恩的心》的舞蹈......教师传递给学生们，让他们把这种感激之情用切身的行动表达出来。举办一个家校联合的感恩主题晚会，让孩子们用那略显笨拙的话语，朗诵出深深的母爱;让孩子们用那不十分协调的动作表演出《感恩的心》的舞蹈;让孩子们亲手献上为自己可爱妈妈，制作的不是那么漂亮的节日卡片......让家长们看到自己怕给社会添负担的孩子们，在特殊教育学校这片爱的净土里的每一丝变化。看着家长们含着热泪的笑容，看着孩子们热情的回应大家鼓励和期许的目光。把爱的新心门打开，把爱的情怀延续的主题教育，带给每一个特殊教育孩子家庭的希望和收获，是绝对无法用话语来表达。又比如：在传统节日体验中，端午节，教学生包粽子，带着学生尝试剥鸡蛋皮，尝试自己动手带来的快乐，知道这个节日的由来和风俗。中秋节，向学生们讲述《嫦娥奔月》《后羿射日》等故事，知道中秋节这个节日代表着团圆，有吃月饼、赏月等习俗，帮助学生们感受家的温暖。再比如：结合特殊教育学校的学生特点，开展探究生命的价值、体验生活的意义以及自我保护等主题活动，此项主题活动的开展，对学生的健康成长有深远的影响。能够在潜移默化中，激发学生内心的生存力量。坚持开展，学生们对生活的意义和生命的意义都将有更新、更全面的认知。 总之，抓住每一个教育的契机，对这群特殊群体进行合理的规划主题教育开展，对他们的生命安全教育价值观的形成有很大的推动作用，生命安全教育的合理实施，帮助学生在内心里认识到了生命的宝贵和生存的价值，同时使学生们学会了要善待自己、善待家人、善待社会，从而不断提高了他们的生命安全意识，并逐渐形成了健全人格。

参考文献：

[1]叶娘胜.特殊教育学校如何开展生命安全教育[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（45）：1.

[2]杜荣.在主题活动中开展安全教育[J].新课程：综合版，2019（10）：1.

[3]庄全芬.走进孩子的内心世界，爱是改变轨迹的良药[J].新作文：中小学教学研究，2020，3（7）：1.