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基于核心素养的小学道德与法治课堂教学方法思考

2021-01-28薛智渊杜小丽

考试周刊 2021年102期
关键词:有效方法核心素养

薛智渊 杜小丽

摘 要:新课标改革推动了小学教育事业的进步,道德与法治教学地位也有所提高。良好的教学课堂够拓展学生道德法治知识,发展学生的道德水平与综合素养。道德与法治教师需要主动探索教学新思路,通过丰富、高效的教学活动来提高小学生的道德素养与个人素质。文章主要结合小学道德与法治的教学现状,提出发展培养学生核心素养的有效方法,从而推动小学教学的现代化改革,真正落实教书育人的教学理念,促进小学生个人道德与法治素养的综合进步与发展。

关键词:小学道德与法治教学;核心素养;有效方法

一、 引言

随着教育理念的更新与进步,学生核心素养的培养已经成为素质教育中的重点工作。道德与法治课堂是发展小学生正确“三观”与道德素养的关键场所,但是传统课堂仅仅局限于书本知识的教学,缺乏创新的教学活动与高效有趣的学习环境,使道德与法治教育没有真正收获良好的实际效果。文章根据小学道德与法治教学情况来探索教学的新思路,提高小学生对道德与法治知识学习的个人主动性,从而综合提高小学道德与法治教学的实际效率,促进小学生个人核心素养与道德水平的实际提升。

二、 小学道德与法治教学现状

小学道德与法治教学与初中时期的教育有着一定的差别。这是因为小学生的年龄较小,但学生又大多有着较强的好奇心。在小学道德与法治教学中,部分小学道德与法治教师通常只看重基础知识的讲解,却忽视了学生主体地位,导致学生对道德与法治知识的掌握与应用能力较差,从而影响了实际的教学效率。同时部分小学道德与法治教师缺乏较好的学生的道德品质教学经验与完善的教学理论。教师在道德与法治课堂中所采取的教学模式与教学方法都比较老套,在组织教学活动时也未充分地考虑到小学生的实际情况与学习特点,导致教学的难度通常与学生的实际认知水平不相符。此外,小学道德与法治课堂上教师仍旧是整堂灌输知识,教师只顾整堂课进行知识的讲解,却忽视了与学生的互动与学生的思考。

三、 在小学道德与法治教学中培养学生核心素养的有效方法

(一)建立适当的教学情景

小学生的学习能力较差,可能部分的学生可以理解道德与法治知识,但是却很难去实践。教师在讲课过程中,应当主动借助信息技术建立合适的教学情境,将教学的主题以恰当的形式展现出来,综合发展目前小学生的核心素养。例如教师在讲解新道德与法治“祖国妈妈我爱您”内容时,教师就可以给学生播放有关中华人民共和国成立的视频并进行讲解,并给学生更加深入地讲解祖国的伟大,提升学生的学习效率。教师还可以组织观看视频与做相关主题游戏等方式来增强学生对知识的理解程度,发展小学生的综合素养,从而更加活跃课堂氛围,真正落实教书育人的教学理念,促进小学生个人道德与法治素养的综合进步与提升。

(二)激发学生兴趣

现阶段对部分小学生来说由于学习压力极大,这就需要教师联系实际情况开展教学,为小学生减轻学习压力。教师在教学过程中应创新教学理念,例如,在首次进行道德与法治教学的过程中,教师要做的不仅仅是要给学生讲解书本内容,更要与学生进行交流,主动激发目前班级学生对道德与法治知识的兴趣,用信息技术法、实践法等创新方法,以此更好地促进小学生的道德与法治内容的学习与实践应用,大大增强班级学生对知识掌握的主动性,例如教师可以利用信息技术给学生观看《今日说法》等相关视频,再让学生分享自己的看法并自由讨论在生活中接触到的道德与法治事例,以此来提高学生的课堂参与度,为小学道德与法治教学打下一定的基础,促进班级学生个人道德与法治素养的提高。

(三)丰富教学内容

在教学课堂中使用信息技术有着良好的应用效果,教师可以在教学过程中积极地采用新型的教学方法,积极探索并使用网络信息与教育资源,使用音頻、图片等内容来丰富自己在教学过程中所采用的教学方法,为学生创造良好的学习环境,丰富学生的学习内容,抛弃过去的教育方法,以此来帮助学生营造一个真实的环境,从而促进学生理解所学知识点中的情感,以此来让学生真正理解道德与法治课的真正内涵,发展小学生的个人能力,真正落实教书育人的教学理念,促进小学生个人道德与法治素养的综合进步与发展。例如小学道德与法治教师在讲解“从古到今话交通”内容时,就可以给学生展示中国从古到今各种交通方式的图片或视频,并让学生谈谈自己的看法。通过信息技术能够极大地拓展教学课堂,丰富教学内容,提高学生的个人学习主动性。例如教师在讲解《亲亲热热一家人》时,教师可以先让学生在课下制作PPT给同学们介绍一下自己的家庭成员,可以邀请学生观看一些模拟家庭的短片,让学生解决影片中的家庭小矛盾,拉近学生对父母的感情距离。

(四)课前组织时政演讲活动

时政是小学道德与法治教育中的重要内容,而政治素养也是小学道德与法治课堂教学中应培养的学生的重要能力。核心素养指导背景下的小学教师应该主动在上课前开展一定的时政演讲或者辩论的实际活动,让学生通过自行在课下学习了解时政,培养小学生关心时政的能力,帮助学生结合自己已经学习过的道德与法治知识来进行时政的解读,从而综合提高小学道德与法治教学的实际效率,促进小学生个人核心素养与道德水平的提升。例如某些热点事件,教师可以让学生每天了解事件的最新情况,并在演讲时中直抒个人的态度并进行理性的分析,这能够帮助学生用更为理性的角度去表达个人的态度。在演讲时中即使别的学生有着不同的观点,学生也会等演讲结束后在课下进行讨论,而不影响正常的课堂,从而进一步培养班级小学生的个人核心素养。

(五)创设实践性课堂。

随着中国教育的不断变革,现阶段小学生核心素养的培养工作下的学生需要具备理论知识与综合素质,较高的德育素养,并且能够紧跟时代发展的步伐。但在传统教育下的人才大都缺少一定的实践与创造力,教师也只注重理论知识的教学,不注重学生实践能力的培养。在核心素养教育视野下,传统的的道德与法治课堂应当被打破,在现在的教学中应当成为学生主动参与课堂,这样的教学方式更容易让学生养成伴随一生的优秀品质。比如教师在讲解小学道德与法治中的“中华文化”内容时,为了做好保护传统文化工作,教师可以组织实践活动,与学生一起走出课堂来去参观文人的居所,在传统节日时实际感受传统习俗,从而增强小学生对道德法治知识方面的自我掌握程度,提高学生的个人核心素养。例如教师可以采用辩论赛、模拟法庭等活动来促进学生积极主动地参与对话,从而提升学生的思维能力进一步提高学生的道德水平,促进小学道德与法治教学效率的提升。

(六)利用信息技术建立师生沟通渠道

现代化教学强调道德与法治理论教学重点在学生,重点是发挥班级学生的积极性、创造性。道德与法治课教师需要构建和谐的网络教学平台,必须具备较强的专业水平与道德与法治水平,应该主动学习道德与法治知识,及时更新自己的资料库,并且教师还应该在学生的心中树立一个良好的形象。教师应该充分地借助多媒体技术构建与学生日常沟通的微信群、公众号等多种的交流渠道,以便及时解决学生在生活与学习中所遇到的道德与法治问题,同时加强与学生的日常联系,缩短两者间的实际距离。此外,教师也可以利用信息技术及时给学生传播最新的道德与法治知识,从而拉近小学道德与法治教师与学生的距离。培养融洽的网络教学平台需要教师不断总结自身的问题并加以改正,以此促进学生努力的学习,进一步提高学生的核心素养。

(七)做好课后学习工作

小学道德与法治课堂应同时做好课前、课中与课后的教学工作,小学道德与法治教师在构建信息技术课堂时可以充分利用现代技术来跟踪学生的学习情况,并制作学生的学习档案,明确学生在学习过程中出现的问题与进步,

然后再利用微课视频来更具针对性地对学生开展道德与法治教学,如此则可以大大提升学生的学习针对性,也可以培养学生的学习能力与学科素养。教师可以通过微信群、公众号、QQ群等平台与学生分享微课资源,让小学生可以在课后利用少量时问开展高效的学习。微课也可以在一定程度上改变小学道德与法治的课后作业设计。教师需要在日常教学中培养小学生进行知识总结与学习反思的方法与习惯,让学生可以在课后独立进行自身的学习总结与反思并与教师进行及时的交流,将道德与法治的基础知识供学生进一步的学习,同时使用信息技术法、实践法等创新方法,以此更好促進小学生的学习,还能够让小学生在日常的学习生活中都能接触到道德与法治知识内容,大大增强班级学生对知识学习与掌握的主动性,以此来提升小学道德与法治教学的效率,提高教师教学质量,充分发挥出信息技术在教学中的积极作用。

(八)家校联合共同提高核心素养教学质量

家校共同开展小学道德与法治教学同样是提升小学道德与法治教学成效,促进学生个人核心素养提高的重要应用途径。核心素养教育只靠学校教育是远远不够的,在家中还应当有父母的教育,让学生处在一种浓厚的教学氛围里。小学道德与法治的课堂教师应当设计家校合作教学模式,共同开展有效的道德与法治知识与实践应用的教育。另外,教师应该建立线上教学沟通平台,以此可以促进班级教师与家庭及时地进行沟通交流,能够使家长及时了解到学生最近的情况,更好地开展学生核心素养的培养工作。此外,教师还能够与家长进行及时的沟通,将孩子的学习情况进行最真实的反映。家长和教师在对学生进行核心素养教育的时候应当多鼓励学生去实践,在扎实理论知识的基础上不断地去实践,发挥家校联合的真正作用,综合提高现如今学生的核心素养,提高小学生的自主探究能力,推动小学道德与法治课程的现代实际发展进程。

四、 结语

总而言之,核心素养背景下的小学道德与法治教师对小学生的个人核心素养的关注也在增加。但是如今的教学课堂中教师对小学生核心素养的培育仍旧存在问题,核心素养是学生基础的素养,小学道德与法治教师要主动结合学生的特点来开展有效的教学,组织有趣高效的实践活动,来发展小学生的个人核心素养,推动小学道德与法治课堂的进一步发展,从而综合提高小学道德与法治教学的实际效率,促进小学生个人核心素养与道德水平的提升。

参考文献:

[1]文翔.小学道德与法治:一场未来公民核心素养培养的教学变革[J].中国校外教育,2018(27):18,24.

[2]宋雪春.基于道德与法治核心素养的课堂教学策略研究[J].甘肃教育,2018(16):124.

[3]陈洁.小学道德与法治的生活化教学探讨:回归生活,培养学生核心素养[J].课程教育研究,2018(28):73.

[4]廖晓红.小学思想品德课探究性学习初探[J].贵州教育学院学报,2015(2):54.

作者简介:薛智渊,杜小丽,甘肃省平凉市,甘肃省平凉市泾川县城关镇甘家沟小学。

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