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基于育人功能发展校园足球文化的对策探究

2021-01-28李俊

考试周刊 2021年102期
关键词:足球运动足球价值观

摘 要:校园足球文化正处于发展的初期,学生存在足球价值观认识不深刻、参与活动动机不稳定等问题,还要面对学校宣传力度不强的现状。笔者结合自身学校的实际状况针对出现的问题提出相应的对策,

希望可以更好地促进校园足球文化建设。

关键词:校园足球文化;足球价值观

一、 校园足球文化发展存在的问题

说到校园足球的开展,相信大家多多少少都会存在一些疑问和顾虑,比如学校和家长对足球理念的认识偏差、孩子的学业和训练之间要如何平衡、场地以及师资条件的缺乏、学生运动过程中人身安全如何保障……这些问题都成为制约校园足球文化发展的重要因素。

(一)學生的足球价值观片面

笔者结合所在学校的实际状况,对学生足球价值观的现状进行了调查,发现对于足球的健身功能以及调节心情的功能,学生持肯定态度的分别是91.5%和82.7%,但是对有助学习以及社会交往的影响,持肯定态度的就下降到66.7%和68.9%,对更深层次的例如个性、审美功能就变得更低,分别为27.4%和23.4%。学生足球价值观的变化趋势告诉人们,学生对足球价值的认识是不深刻、不全面,他们的价值观也更需转变和提高。通过分析,可以得到学生足球价值观的规律:随着足球的功能由表面到深层,学生对足球功能的认识呈递减趋势,并且递减幅度非常大。另外,个性培养和审美功能与学生年龄(年级)呈正向关系,究其原因可能与学生的知识水平有关,如表1。

(二)学生获得足球知识的传统途径

学生获得知识的途径是多方面的,选择的方式也是参差不齐的。学生足球知识的主要来源还是在校园内,比例最高的是体育教师,然后是同学交流和观看电视,这三种途径是学生获得足球知识的主要途径,从时间跨度来看,这都是比较传统的方法。而最具现代气息的网络并没有被充分利用,这是足球文化发展的一大桎梏。从学生选择其他任课教师、书报杂志、社区宣传这些方面来获得足球知识比例较低可知,学校足球文化建设的外部环境很差,教师需要建立完善充分外部环境。

(三)学校足球活动单一

传统教学是指人们在社会实践过程中讲授流传下来的道德、风俗、心理、思想、艺术、文化、制度等的社会现象。具体到传统的体育教学,是指在社会发展过程中,参加体育活动而形成的、在社会上流行的,并且具有重复性、普遍性和稳定性的一种大众体育风尚。具体到学校足球传统,笔者认为学校足球传统,是指学校在足球运动方面逐渐形成的、代代传承下来的具有重复性、普遍性和相稳定性的一种集体足球行为风尚。笔者结合自身情况调查了周边学校足球传统活动的开展情况,发现学校每年举办校际间足球赛的比例最高,有长期的足球队的学校也很多,但是除此之外开展的足球项目就很少,例如足球知识讲座、足球知识竞赛、班级足球赛的开展比例微乎其微,如表2。

(四)学校足球制度缺乏

通过调查发现各学校很少具有成文的足球制度,尤其是有关运动员守则、足球场地器材管理的制度,此外,部分足球制度的实施还有很多体育教师对此还不清楚。因此,对具有相关足球制度的学校,在足球制度的具体落实上,由于各方原因的制约,真正能发挥足球制度应有作用的学校寥寥无几。只有少部分学校实施效果比较好,但大部分学校并没有根据本校的足球文化现状制定针对性强的足球制度,因此,学校足球工作就没有保障,无法顺利地发展和建设。

(五)学校足球宣传力度低

在足球宣传设施的利用方面,学校没有很好地利用。通过学校足球设施的宣传,不但能加速推广、传播足球知识,形成浓郁的足球气氛,提高学生对足球赛事的关注程度,而且能激发学生的爱国主义情怀,培养其民族自尊心,形成正确的价值观、人生观和世界观。但实际调查发现,学校的足球宣传设施偏少,足球宣传设施的利用率低,宣传的力度弱,宣传方式单一,导致宣传的质量低、效果不佳。广播站和宣传栏应该始终是宣传的主阵地,大部分学生认为校广播站很少或没有宣传足球内容,因此没有起到足球媒介的应有作用。宣传栏宣传的足球知识更少,有一半以上的学生认为没有宣传过足球知识,表明宣传设施没有被充分利用。

二、 校园足球文化发展有效措施

(一)发展学生的足球价值观,转向育“心”的层面

足球价值观是校园足球精神文化的核心部分,也是足球文化的内驱力。学生的足球价值观是不深刻、不全面的,对更深层次的个性培养、审美价值认识更低。随着足球价值的深层化,学生的足球价值观逐步减弱,递减的幅度远高于教师。因此,转变学生足球价值观是当务之急,从总体来说,学生的足球价值观还停留在身体运动的层面上。

现代社会,学生作为未来的接班人,需要具备强健的体魄和充沛的精力,这就要依靠作为培养人才基础的学校通过对学生终身足球运动意识的培养来加以实现。使学校足球与社会足球接轨,否则将永远停留在足球价值传统认识上,对改善和提高学校校园足球文化环境起不到推动作用,仅仅维持在传统足球观的层面上。

因此,足球文化建设不能停留在表面上,不能仅仅追求赢得足球比赛,要体现在增强身体素质上,最重要的是发挥足球的育人功能。足球文化建设不能保持在足球理论层面上,必须转向育“心”的层面上,并在实际中实现这个目标。

(二)提升学生足球动机体,根植校园足球文化

学生选择从事足球活动,与其足球动机有着密切的联系。对为校争光、升学加分,增强体质的动机是使人满意的,此类动机水平较高,但对表现自我、加强交往的水平就比较低。很大一部分学生把通过升学考试看作参与足球的动机,这说明足球动机存在很大的问题。从性别差异看,女生足球水平远低于男生。高水平的足球动机使学生在足球运动中表现得更努力、精力更集中、锻炼的时间更长、坚持的时间更久;低水平足球动机则可能使学生放弃并退出足球运动。

足球动机具有启动学生的足球行为,并使足球行为以一定强度在足球运动中保持的特性。大部分学生认为足球是体育项目,只有小部分学生认识到足球是一种文化。在情感态度上,学生对足球的喜欢程度是非常高的,学生的足球情感态度是积极的,表现出较强的运动倾向。另外,学生在足球运动中主要表现出拼搏精神、竞争精神和创新精神,但是表现程度参差不齐。在表现程度上,大部分学生认为自己的足球精神一般,说明足球精神已经有所表现但还不是很充分。

因此,为了更好地促进足球文化的发展,提高学生的足球动机,首先应该完善师生足球认知态度,只有对足球文化加以正确的认识,足球文化才能在更好的发展。教师应该以学生为本,丰富其足球知识,要让每一位学生都能够热爱足球运动,提高学生参与足球运动的积极性,明白足球運动的本质是提高自身的运动素养、增强体质、培养合作意识和拼搏精神。

(三)完善校园足球制度,条理化规章制度

由于学校很少具备各种成文的足球规章制度,足球制度真正能发挥其应有作用的寥寥无几。因此,学校应该建立全面完善的校园足球管理制度,责任到人,具体问题具体分析。由于学生对足球的认识不深刻、不全面,而体育教师的足球价值观是正确的、全面的,因此体育教师应该发挥组织引导作用,根据本校的实际情况制定针对性强的足球制度,这样学校足球工作就具备了根本保障,校园足球文化就能够得以顺利发展和建设。

(四)举办校园足球文化节,发挥足球育人功能

举办足球文化节旨在响应国家政策,让学生在比赛中锻炼身体,培养学生的团队意识、竞争意识、公平意识和拼搏精神,为学生提供展示才能的舞台,让学生在足球运动中健康快乐成长。

通过开展普及性的竞赛和文化活动,可以发挥足球育人功能,激发学生参与足球的热情,促进学生身心健康发展,对全面推动校园足球发展具有重大意义。

参考文献:

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[9]孔蕊.校园文化视角下足球文化的探析[D].长沙:湖南师范大学,2012.

作者简介:李俊,江苏省南京市,江宁区禄口中心小学。

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