英语教学改革在乡村教育中遇到的困难与对策分析

摘 要：在教育发展的新时期，新课程改革已经逐渐深入农村，对农村的英语教学提出了更高的要求。近年来，通过对英语教学的了解发现，虽然从整体上看，中国的英语教学有了较大的进步，但是从农村地区的教学来看，英语仍然属于比较薄弱的部分，并且这个现象长期存在。比如，存在教学质量差、教学方式比较落后的问题。因此，文章简单分析了英语教学改革在乡村教育中遇到的困难，并且提出了一系列相应的解决对策。

关键词：英语教学改革;乡村教育;困境;对策

一、 引言

新课程改革下的初中英语教学要求，初中学生不仅要掌握更多有用的英语知识，并且能够运用所学到的英语知识，解决实际问题，具备英语知识的应用能力。在现阶段的农村英语教学中，存在诸多问题，虽然已经被相关学者多次提出，但是由于受到农村地区各方面因素的影响，尚未从根本上得到解决。对此，英语教师需要以农村学生的实际情况为准，采取针对性、可行性的教学策略，使英语教学能够走出教学中的困境，为学生英语学习素养的提升提供有利条件。

二、 英语教学改革困境

（一）学校方面

1. 师资力量薄弱

与其他学科相比，英语学科具有自身的特点，对教师的专业水平要求较高。英语教师不仅需要具备专业的理论知识，并且要有一定的实践经验，能够结合学生的情况，采用正确、合理的教学方式。但是通过对农村英语教师的了解发现，英语教学方面缺乏优质的人才。甚至在一些农村学校中，英语教师可能是由其他专业调过来的，并非英语专业的，并且还需要任教其他课程。这种情况比较常见，无法满足初中英语教学的需要，导致英语教学水平较低。

2. 教学观念落后

首先，在部分初中英语教学中，英语教师认为学生即将面临升学，将教学的重点放在学生成绩的提高方面。在教学中，主要是系统性地对学生进行知识的讲解，教学方式比较单一。这种教学方式看似比较简单、高效，在一定程度上能提高学生的学习成绩。但是长此以往，英语教学模式僵硬，英语教学比较容易进入误区，学生对知识的记忆比较死板，对英语知识的运用能力较差，教学效果大打折扣;其次，部分英语教师认为课堂的时间有限，为了使学生能够在有限的时间内掌握知识，通常会将英语知识细化，详细地为学生讲解。在这种教学模式下，弱化了与学生的交流环节，学生在接受知识时的态度比较被动。在以后的英语学习中，学生遇到问题时，比较依赖英语教师的讲解和答案，无法用英语思维分析问题，缺乏思考问题的能力;最后，与城市相比，农村地区受到自身客观条件的影响，在教学设施方面相对比较落后，信息技术的教学手段尚未完全普及。英语教师在日常的教学过程中，主要是通过口头的方式进行讲解。英语学科对部分初中学生来说比较陌生，学习起来难度较大，口头讲解的方式过于单一，在一定程度上阻碍了英语教育的发展。

3. 理论研究匮乏

虽然新课程改革已经经过了一段时间，但是经过有关学者的研究表明，旧的教学模式仍然存在。比如，对部分农村英语教师来说，新课程改革的内涵是什么，与旧的教学模式相比有什么样的区别，这些问题他们并不理解。与此同时，部分教师在教学时，对知识的理解仅限于表面层次，新的教学方法尚未出现。由此可见，提高农村英语教师的教学能力，其重要性不言而喻。

（二）家庭方面

在农村地区，由于学生家长文化水平相对较低，对学生的英语学习，他们很难提供专业性的指导。同时，他们对学生的学习关注度也不够。

（三）社会方面

从社会方面看，主要存在以下两个方面的问题：第一，对相关教育部门来说，缺乏对英语教师的培训，或者培训较少，无法从根本上提高教师的专业水平;第二，在城市，在英语教学方面进行了相应的投入。比如，学生可以在专门的场所中练习英语口语，能够为学生提供优质的教育资源。而在部分农村地区，办学条件有限，学生的英语学习环境较差。

（四）学生方面

在农村小学中，部分学校所设置的英语课程较少，一周只有几节英语课程。再加上学生在学习时积极性较低，对一些基础的英语知识，一些学生甚至不知道学什么。在这种学习背景下，学生不懂的英语知识越积越多。在后续的英语学习中，想要快速赶上来，将会十分困难，会逐渐成为英语学习中的学困生。到初中时，很难衔接上初中部分的英语学习，英语学习将会更加费劲，加大了初中英语教学的难度。

三、 走出困境的相应策略

（一）以兴趣为导向展开英语教学

兴趣，简单地说，是指在自然状态下，学生在具体的学习中，能够产生明显的倾向性，或者具有明确的态度，并且能够產生学习的内在动力。如果仍然沿用以往的教学方式，使学生被动地接受英语学习，或者通过大量练习的方式，使学生掌握英语知识点，可能会加重学生对英语学习的抵触心理，会适得其反。对此，英语教师要多了解学生，可以根据学生的学习情况，设计合理的教学计划。一方面，在英语课堂教学中，课堂导入是容易被忽视的关键环节，在很大程度上影响着教学的整体效果。英语教师可以根据对学生的了解，在导入环节融入学生感兴趣的话题，或者趣味性的知识点，以此来吸引学生，使学生以积极的态度投入到接下来的学习中。另一方面，不管是在教学中的哪一环节，英语教师都需要重视与学生的互动。可以通过游戏进行互动，或者问题互动的方式，改变以往单一的互动方式，使英语课堂实现双向互动。通过这种教学模式，能够使英语课堂走出封闭，向开放性发展，能够促进学生对英语知识的消化，提高英语的整体教学效果。

比如，在学习初中英语“What time do you go to school？”时，这一板块的内容与学生的生活比较贴合，主要是让学生掌握这部分的英语单词，并且会用英语对作息时间进行简单的对话。在上课开始时，英语教师发现一些学生目光散漫，迟迟不能进入学习状态。还有一些学生在和同桌小声说话，甚至已经影响到了其他学生。英语教师可以拿出一个钟表，对表盘上的时针或者分针进行转动，一边转动，一边对学生进行提问：What time is it？让学生用It is...的句型进行回答。这种导入方式比较自然，不会引起学生的反感，能够达到活跃课堂气氛的目的。然后，英语教师可以进一步加大问题难度，对学生进行提问：What time do you get up？学生可以用I get up at...的句型来回答问题。在这种导入模式下，能够使学生快速掌握固定句型。英语教师可以对回答问题积极、内容合理的学生进行小小的表扬，使学生积极参与到课堂的互动中，在激发学生学习兴趣的同时，快速达到英语教学的目标。

（二）利用信息技术展开英语教学

对农村学生来说，他们受到教学资源、生活方式等各方面因素的影响，在上课结束时，几乎很难有时间再去进行英语学习。因此，在教学中，教师需要利用好课堂上的时间，使学生能够较大限度地掌握英语知识。隨着国家对教育投入力度的不断加大，部分农村已经配置了多媒体教学设施。多媒体不同于以往的教学方式，具有丰富的教学资源，且在形式上比较丰富，能够带给学生全新的学习感受，使学生处于一个比较愉快的学习氛围中。对一些比较复杂的英语知识，英语教师可以利用多媒体，将英语知识细化，加深学生对英语知识的理解和记忆。多媒体的画面感较强，通过图片、视频、音乐等，能够给学生带来感官上的触动，使学生对英语学习的态度由被动转化为主动。有关学者的研究表明，这种教学方式更容易被初中学生所接受，具有十分显著的教学效果。此外，需要注意的是，英语教师在利用多媒体时，要避免一味地重视塑造课堂氛围，导致偏离了教学的重心，要以教学目标为导向，设计科学、合理的多媒体教学程序，从而使英语教学达到理想的效果。

比如，在学习“I'm going to study computer science.”时，在上课开始的几分钟，英语教师可以播放一些相关的英文歌曲，将学生的思绪拉回到英语课堂中。在英语学习中，部分学生在记忆单词时，很容易遗忘或者混淆英语单词，记忆难度较大。英语教师可以将单词挑选出来，通过多媒体音频文件，让学生学习单词的正确发音。与此同时，还可以将每个英语单词细化讲解，出示相应的例子，使学生知道英语单词的具体用法。英语教师可以让学生根据多媒体上的例子，尝试用英语单词造句。在多媒体的教学模式下，能够使学生的记忆更加牢固，可以帮助学生形成系统的英语知识框架，用多媒体辅助教学是提高农村地区英语教学质量的重要教学手段。

（三）通过整合教育资源提高教师素质

初中英语教学要求英语教师具备扎实的理论知识，并且能够根据教学活动，及时转变自己的教学方式。首先，英语教师要肩负起自己的教育重任，提高对自身工作的认识。在日常的教学过程中，要利用闲暇时间为自己充电，尤其是在备课环节，可以与其他教师一起进行。对教学中的问题，可以互相探讨，交流教学经验，从而使教师的教学能力能够得到共同提升。这种教学方式具有一定的灵活性，比较适用于年轻教师;其次，对教育相关部门来说，应该为教师提供学习的机会，可以让教师到其他学校，或者城市的学校学习教学经验，更新教学方法。也可以让城市

的教师到农村地区学习，促进其教学理念的融合;再次，由于农村初中学生的英语基础具有差异性的特点，且接受能力也有所不同。英语教材中的每一篇课文都是由专业人才所精挑细选出来的，内容十分丰富。英语教师要摒弃以往单一的教学方式，可以对教材内容进行适当调整，满足不同层次学生发展的需要;最后，在信息技术快速发展的现代社会，英语教师要将现代化的教学手段应用到教学中，提升自身接受新事物的能力，不断提高自身的教育水平。

四、 结语

综上所述，在教育不断改革的新形势下，解决英语教学改革在乡村教育中遇到的问题十分重要。农村地区的英语教师，要积极寻求多种教学手段，保证每个农村学生通过学习，都能够有所进步、有所收获、有所提升，在走出初中英语教学误区的同时，为农村初中学生英语学习能力的提升奠定坚实的基础，促进农村英语教育的进一步发展。

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作者简介：张金花，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县附城初级中学。