小学语文课程视野中的儿童文学及其教学部编版

缪瑞玲

摘要：随着教育的不断深入改革和推进，小学语文中的儿童文学教育以及课堂授课情况已经成了极富时代意义的问题，它关系到语文教育和儿童教学的未来发展，是儿童文学一个重要的表象方式。小学语文教材中的内容虽然丰富多样，但是课本内容知识不会过难，还具有一定的表现力。课本中包含大量的儿童文学，对学生的综合素质提升有着重要的意义。以下结合小学语文课程的实际情况，简单的阐述其在课程视野中的儿童文学，并且进行深入的探讨如何结合实际开展高质量教学，从而丰富小学语文的全面性。

关键词：小学语文课程;儿童文学;教学策略

引文：

儿童文学与小学语文有着密不可分的关系，小学的语文课程中有很多相关的儿童文学内容，教师也会要求学生在课外阅读与学生年龄段相符合的文学素材。由此学生可以随时的接触到儿童文学，所以在对小学生进行儿童文学教育时，一定要把握好儿童文学的这些特点，教师把教学工作做到准确。

一、小学语文课程中加强儿童文学的意义

儿童文学的分类比较多，所涉及的内容和知识领域也比较广阔，在学生具体学习中，教师可以根据实际的学习目标进行多样化的教学，科学合理的引入一些具有真实性和教育性的内容，结合学生的认知和理解对课堂进行分析和整合，逐渐引导学生循序渐进，不断地深入儿童文学的学习。这样不仅能够增加学生的阅读量和知识量，同时能够让学生逐渐形成良好的阅读习惯。由于儿童文学的文字较简单，并且搭配了许多生动的图片，文字描述符合小学生的思维发展，所以在学生进行阅读时，学生能够通过阅读快速的了解文中生动有趣的故事内容，更好的感知作者的情感和文中传递的正确信息。同时教师还要适当的对学生进行引导和教学，鼓励学生多多发表自己的看法，结合学生自己的认知和理解提出一些和内容相关的问题，并引导学生采取有效的方法进行解决，这样能够让学生更加深入的理解文中包含的与实际生活中相关的哲理。此外教师要根据学生心理特点以及认知水平和理解能力等多方面进行了解，以教学的要求和学生培养的需求作为依据，科学合理的帮助学生安排一些列阅读任务和实践活动，动员每个学生都积极的参与到阅读和实践中，根据学生的课堂表现和实际学习情况进行相应的引导。这样不仅能够让小学生感到生活中的赞美，还能够促进学生形成良好的道德品質。

二、针对性的教学方法

儿童文学既然是一种针对性的文学形式，那就必然会有一种对应的有针对性的教学模式，如果一概而论，只会混淆儿童文学和其他文学形式的区别，这样不但达不到儿童文学的教育目标，还会给学生带来不良的影响。怎样针对儿童文学的特点进行有效的教学方法才是有针对性呢？经过研究发现，一些图片图像，或者一些带有色彩的东西对小学生具有吸引力，教师可以根据学生的这个特点，利用好运用到教学方法中去。除了图像图片外，一些比较夸张的动作姿势也会引起小学生的注意，教师也可以趁机把学习的内容动作化，以便让学生在模仿时能够自然地产生联想。儿童文学讲求天真童趣，如果教师的教学方法太过于死板，那么以小学生的能力一定不能够第一时间接受，所以在教学中，教师应该重视把握好儿童文学的特点，掌握好教学方法，将知识温和的传授给学生，这样教师能够让小学生更好的了解文学内容，更好的吸收其中的知识点。

三、小学语文课程中儿童文学教学的有效措施

（1）全面提高教师的儿童文学素养

不论是小学阶段的儿童文学还是语文教学，都需要教师正确引导和组织才能够顺利完成。所以在实际的文学教学过程中，教师要做到与时俱进，树立起全新的教学观念，实际结合当下的儿童文学教学和新课程的发展趋势，制定出科学合理的儿童文学教学模式。在此同时，学校可以给教师提供省培和国培的多样化培训方式，引导教师要根据自身的需求去参加培训，教师应该多了解一些实际的儿童文学教学需求，经常学习一些和儿童文学相关的教学内容，比如儿童心理学和健康教育等，加强关注一些新的儿童文学信息，可以及时的将先进的教学理念和教学模式融入到课堂教学中，这样不但能够提升教师的综合素质教学，还能确保教师能够很好的解决儿童文学教学过程中的各种教学问题。

（2）合理的启发学生的想象

小学生在受教育阶段，大脑能够受到直观的刺激，这是培养小学生展开想象和思考的最佳教学时机，儿童文学本身就是比较充满想象和活力的作品，在儿童文学的教学基础上，对于小学生想象的启发教育会更加顺利。在实际教学中，教师要注意启发儿童的度，千万不要脱离了儿童文学的范畴，要注意不要将成文文学和儿童文学相混淆，一定要结合儿童文学的特征，对学生进行合理的文学教育。合理的想象启发能够符合儿童的教学需求，也是对小学语文教学的一种扩展，能够很好的帮助小学生打好文学基础。

（3）经常对儿童文学教学模式进行创新

儿童文学与小学语文中其他的文体不同，儿童文学具体较强的针对性和特殊性，教师在实际教学中，如果教师总是用传统的教学方法进行讲解，那么不仅会在很大的程度上打消学生的积极性和学习兴趣，还会与儿童文学的教育初衷向背驰。所以教师在实际授课中，要充分的考虑小学生形象思维比较活跃的特点和多方面的特征制定教学计划，可以合理的运用好多媒体信息技术，利用学生喜欢的动画和图片等元素，给学生创建出一个多趣味、多生动形象的教学氛围，这样不仅能够提升小学生的学习兴趣，还能够激发学生的阅读思维能力。教师在教学中也要充分考虑学生之间的个体差异，可以经常创建小组学习的教学模式，让学上以小组为单位进行学习和交流，鼓励学生说出自己的想法和意见，这样才能够全面提升小学生的阅读能力和探究能力。

结语：

儿童文学具有独特的文学体质，是比较适合儿童思维发展的文学作品，儿童文学具有生动活泼、想象丰富和通俗易懂等许多优点，在小学学习阶段开展儿童文学不仅能够让学生在较短的学习时间内掌握相关的知识，还能培养学生的道德品质和思维能力，从而能够为学生的德智体美全面发展打好基础。教师作为儿童文学教学的中心，要深入结合教学内容和实际课程，经常引导学生进行自主阅读和自我思考，这样才能够为小学语文课程视野中儿童文学的开展奠定基础。

参考文献

[1]李丽媛.儿童文学与语文教学[D].天津师范大学，2013.

[2]刘文荣.小学语文课程视野中的儿童文学及其教学研究[J].中国校外教育，2015，19：11.