浅议儿童美术教学活动中的评价方式

龚正婧

摘要：《美术课程评价标准》指出：“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节….”具体地说就是美术课堂上应该以人的发展为核心进行评价，既要关注学生掌握知识技能的情况，更要重视学生对学习态度、情感与价值观等方面的评价。

关键词：美术课程 课程评价

在各类艺术活动中，儿童画是很受孩子们欢迎的，他们可以在活动中自由地表现、创作，表达自己对世界的认知和理解。在儿童美术教学活动中评价是重要的一个环节，而单一的评价方式已经不能适应科学课程的发展，运用多元化的评价方式进行教学评价显得越发重要。下面从以教师为主体的外部评价和学生为主体的内部评价两方面来谈谈个人的一孔之见。

一、教师为主导的引导评价。

儿童画教学活动中教师的评价对学生的影响是十分重要的，教师的一句话，很可能会影响学生的学习状态，因此教师在对学生进行评价时，要注意灵活运用不同的方式方法 ，尽量调动学生的学习兴趣，下面阐述几种常见的评价方法。

1.符号评价法。

符号评价法是一种最基本常见的评价方法，教师直接在儿童画上标记符号，比如打五角星，用五角星来表示画作的整体效果;画笑脸符号，用笑脸来表示对画面情节的肯定;标记花同符号，用花朵表示对画面色彩的赞赏……符号评价是一种最快速的评价方式，在美术教学中较为常见。用固定的符号代表不同的重点，符号的数量可以追加，表示进步的程度。此方法简单明了，能激发学生的学习热情。

2.语言激励法

语言激励法也是一种最普遍的评价方法，从儿童心理学出发，在实施过程中尽量采取“先肯定后指正”的评价方法，使学生更乐意接受。比如：“你的人物造型真不错，给他加上表情会更有趣哦”“你的图案设计非常特别，给它搭配上温暖的色彩一定会让人眼前一亮！”……教师要以贊许的目光、宽容的微笑，亲切的语言，传递“你有进步”的信息，让学生在学习的过程中充满自信。

3.实物奖励法

当符号和语言的评价方式实行一段时间后，学生们往往会失去刚开始的热情，使评价失去吸引力。所以，作为教师，就必须要及时更换评价方式 ，以适应儿童猎奇、喜欢新事物的心理。用实物来评价，就是用一些简单的实物来进行奖励，如：贴画纸、手工制作、创意小文具等等。不仅学生看着喜爱，而且还体现了美术的实用功能。

4.成果展示法。

在美术教学中进行成果展示，可以让学生人人参与，把作品张贴出来，互相进行交流、评价，在。这也是提高幼儿审美能力、审美情趣的的一个很好的方法。在现代化飞速发展的今天，网络也成为一个重要的展示平台，利用网络平台进行展示，也更能激发学生参与创作的热情。

二、学生为主体的自我评价

自我评价是带有浓厚感情体验的自我认识活动。在美术课堂中，让学生成为评价的主体，有助于将美术课程价值内化成为自己的认识，促进自我意识的发展，促进学生的全面发展。

1.自我讲述式评价。

儿童的内心世界是丰富多彩的，他们对生活的观察角度是不同的，他们作品表达方式也是不同的，成年人不一定能看懂和理解他们的作品，因此在画作完成后，老师们可以引导学生把作品进行讲述，让他们说说自己画的是什么？作品中的亮点的是什么？为什么这样去表现？这样既锻炼了学生的语言表达能力，提高了他们对美的鉴赏能力，也减少了老师在对学生作品进行评价时的思维定势。

2.同伴分享式评价。

让学生相互间解说对方的作品的看法，用儿童的眼睛去看儿童画才更有说服力。孩子们可以对同伴的儿童画进行评价，在欣赏和比较中选出他们认为优秀的作品进行点评，用儿童的审美观点来体现公开、公平、公正，创造和谐自主的学习氛围。在这样积极的互动评价和交流中取长补短，共同进步。更好地提高自身的审美，带动全体绘画水平的提高。

总之，重视课堂评价，运用多种方式进行有效评价，让学生能够从评价中获得更多的自信，提高他们的学习积极性，使他们在美术课上的表现更加精彩无限。