利用合唱教学培养学生合作意识的研究

乔纺

摘要：近年来，童声合唱艺术在我国得到了蓬勃发展。通过合唱学习，可以培养学生的团队精神，提高他们对音乐的领悟力和鉴赏力。但是，在合唱教学中，很多学生习惯以自我为中心，缺乏协作精神。因此，在合唱教学中，培养孩子们的合作意识尤为重要。

关键词：合唱教学;合作意识;学生

引言

在学校里合唱教学已经成为音乐教育中的一个重要组成部分。合唱教学中包含的读谱、视唱练耳、节奏训练、和声等方面的知识可以有效提高学生的音乐素养、培养学生的审美能力、提高集体合作能力、形成集体荣誉感。在这个素质教育深入开展的大环境下，作为教师，我们应该勤奋学习、努力探索、积极实践，在音乐常规课堂中实现有效的合唱教学。

1目前在开展合唱教学的现状

1.1合唱教学模式普遍单一

合唱是由同一集体演唱多声部声乐作品的一种表演形式，因此，它时常需要伴奏，也可无伴奏。但合唱对合唱队员的要求较高，需要他们有着科学的发声方法、良好的内心听觉、扎实的乐理基础以及声部间的高度统一等。由此可见，合唱教学中训练内容涉及到方方面面，如歌唱的气息、演唱的方法、音准的掌握、节奏的稳定性、歌曲的表现方法等。因此，学生在学习合唱的过程中面临着很大的困难也不足为奇，需要音乐教师的悉心指导，才能打下良好的音乐基础。

1.2理论与实践相脱离

学校合唱教学中存在着比较严重的理论与实践相脱离的问题。在理论教学当中缺乏实践的演示，在实践当中也不能灵活体现理论知识，造成学生在很长一段时间里无法提高合唱水平。合唱教师也不能充分考虑学生的声乐基础，教学过程中显示出较强的专业性，不符合学生实际情况，直接对学生音乐合唱学习热情产生影响，导致非常多学生无法良好有效参与到合唱学习当中来。

1.3学生对合唱了解不全面

在学生参与合唱团需要学生本身对学习音乐有一定的热情，有较好的音乐基础和音乐素养。但我国音乐教学所面临的情况是，大部分学生对于合唱的概念模糊不清，不知道合唱是由两个不同声部以上组成的旋律同时歌唱，有时与齐唱混淆，因此，在合唱的学习过程中困难很大。此外，还有些学生基础偏弱的情况，这使得学生在识谱过程中没有音高的概念，音准不稳定，不清楚高低声部的编排的意义，从而出现不同音名唱同音高的现象，音准“有时跟着往上跑，有时跟着往下跑”。因此，音乐教师必须注重学生音乐基础及修养的培养，使之有一定的入门基础，才能在合唱课的学习上有所感悟。

2提高合唱教学有效性的策略

2.1教授学生歌唱技能

2.1.1正确的歌唱姿势

正确的演唱姿势是歌唱的基础。在演唱时，如果是站唱，学生应该保持注意力集中、面部表情自然、目光平视、头部端正、肩膀放松，手臂自然垂在身体两侧，后背挺直，收腹，两脚分开与肩宽，重心保持在脚尖处;如果是坐唱，学生应该坐凳子的前半部分，腰挺直，脚放平。总之，无论是站唱还是坐唱，我们都要保证学生呼吸的顺畅。

2.1.2正确的呼吸训练

气息是歌唱发声的基础和动力。目前我们所知道的最科学的呼吸方法是胸腹联合呼吸法。对于学生来说，教师没有必要在课堂上反复强调正确的呼吸方法。我们只需用自然的、简单的方法引导学生掌握吸气的量和学会如何控制气息即可。在引导学生进行吸气训练时，教师要走出误区，要明白并非一次性吸入的气息量越多越好。实际上学生吸入的气息只要可以保证他们在下一次换气前能演唱完整的乐句即可。

2.2积极优化合唱教学的内容

音乐教师一定要充分掌握好合唱理论知识与实践活动之间的关系，当前的合唱教学总是将理论知识与实践活动分开，造成学生不能良好的将理论与实践进行融合。为了良好有效提高音乐合唱教学有效性，教师一定要把理论与实践相结合，让理论推动实践不断发展，让实践融合理论，进而提高學生合唱能力。另外，音乐合唱教学过程中要重视声乐训练的重要意义，教给学生识谱的方法，让学生掌握一定的声乐技巧。虽然在高校音乐合唱教学当中不应该表现出过高的专业性，可是也不能忽视专业性。高校音乐合唱教学中，教师要教给学生识谱的方法，在声乐练习过程中始终要对照曲谱进行练习，进而加强学生识谱的水平。此外，加强声乐训练，锻炼学生咬字以及吐字的能力，让学生合唱当中充分运用合唱原理与合唱规律。加强对学生气息的锻炼，提高学生歌唱水平。

2.3合理运用多样化的合唱教学方式

合唱学习对于学生来说在起步学习的阶段是有难度的，具体体现为音乐难点、重点不易掌握和花费时间长两个方面。为了避免学生遇到困难容易产生枯燥厌烦的心理，音乐教师要根据学生的实际状况，例如，根据学生的音乐基础和音乐素养及时调整教学手段，维持学生的学习兴趣，使之不产生厌学心理，有更高的学习动机，不畏惧合唱学习。例如，在刚学习二声部歌曲的时候，许多学生无法同时唱准两个声部的音高，针对这个问题，可先采用轮唱、卡农的方法进行演唱，以两个声部相隔一或两个小节开始轮唱同一个旋律。两个声部还可以依次互换顺序，在这个过程中，学生即使演唱同一条旋律也会感受到良好的合唱效果。其次，在掌握轮唱的基础上，教师可对二声部旋律进行简单的旋律创编，以维持单个长音入手，学生演唱一声部，教师演唱二声部，此时，学生应仔细聆听产生的合唱效果，再进行声部互换。但是这个教学方式并不适合于所有的合唱歌曲，所以，在学习歌曲前，教师必须有能力、有目的地对歌曲结构、背景等做深入的了解，有必要也要对歌曲进行适当的改编，而不是照搬已有的合唱教学方式方法，抛开音乐教学所面临的实际情况，实行单一僵化的合唱教学，打击学生的学习兴趣。

结语

通过合唱训练，学生的合作精神有所增强，团队意识有所提升，在合唱中，他们感受到了合唱的美，音乐与空间的美，音乐与舞蹈的美，音乐与语言结合的美，也感到了合作带给他们的快乐。

参考文献

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