技师学院班主任的语言激励策略核心思路

何媚

摘要：技师学院学生具有典型的特殊性，他们的文化素养普遍较低，且存在多元化的心理问题，对于自身的职业发展也较为迷茫。为更好的促进他们的学习与成长，为全面提升他们的发展质量，需要充分发挥班主任的核心引导作用。在实践过程中，班主任应该巧妙利用科学的语言激励策略，更好的引导和鼓励学生的积极全面成长。

关键词：技师学院;班主任;语言激励策略;激励方案

对于技师学院班主任而言，在工作实践中，只有采用科学且高效的語言激励策略，才能够更好的促进学生的成长与发展，才能够及时解决技师学院学生普遍存在的问题，更好的促进他们的学习与发展。技师学院班主任是班级管理的重要引导者，是促进学生有效发展的关键力量。在实践过程中，班主任应该采用科学且高效的语言激励思路，应该采用科学的语言激励方案，更好的促进学生的持续快速发展，更好的提升学生的发展质量。

1技师学院学生心理现状分析

技师学院学生具有显著的特殊性，为更好的开展班主任管理工作，有效促进技师学院学生的成长与发展，应该充分全面的分析技师学院学生的心理现状以及实际问题，继而更好的采用语言激励策略。现阶段，技师学院的学生心理问题主要体现在以下几个方面：第一，缺乏良好的沟通能力。技师学院的学生大多是青少年，他们具有一定的知识基础，并且他们在这一时期的成人感更加强烈，他们不愿意依赖父母，同样他们对老师的话语也不再完全接受。可以说，相对偏差的沟通能力，使得他们在学习以及成长的过程中面临着较大的发展困境，极容易到处碰壁。即便出现心理问题或者学习成长问题，他们也鲜少会寻求教师的帮助与支持。第二，不服从管理。在技师学院学生的成长发展过程中，他们的主体意识不断增强。同时，在多元信息时代，学生可以接收到的信息内容也在不断的增长和扩大，这些都在很大程度上提升了他们的抵触情绪。比如当他们不认可某件事时，他们便不再服从管理，甚至表现出排斥的一面。比如班主任若采用强制性的手段和措施，自然也容易引发他们的抵触情绪。第三，缺乏科学的善恶观念以及明辨是非的能力。在信息时代，技师学院学生在学习以及成长的过程中，可以接收到的信息量是非常宏大的，可以接收到的信息内容是非常多元的，这既拓展了他们的认知视野，同时也在很大程度上增加了他们辨别是非的困难程度。部分学生缺乏科学的鉴别能力，极容易被不良信息所误导。为此，班主任在采用语言激励策略的过程中，有必要结合学生的心理特点，继而确保语言激励策略的精准性以及高效性。

2班主任的语言激励思路

在技师学院班主任工作实践中，为更好的引导学生的健康成长与发展，不断提升学生的学习质量，班主任应该结合技师学院学生的心理特征，科学全面的明确语言激励思路，更好的提升语言激励的整体成效。在语言激励的过程中，班主任应该科学采用以下的思路。第一，在采用语言激励的过程中，应该以提升学生的信心为主。不可否认，技师学院学生在学习以及成长的过程中，面临着较大的困惑以及压力。比如可能因文化成绩不高，使得他们在学习方面缺乏信心。比如因社会缺乏对技师学院教育的重视，使得他们缺乏在成长以及发展方面的信心。作为技师学院的班主任，在进行班级管理的过程中，应该着重提振学生的信心，更好的促进他们的学习与成长。为此，教师应该采用正向引导的语言，应该多给予学生以肯定，充分调动他们的学习积极性以及成长信心。第二，班主任在采用语言激励策略的过程中，应该注重采用情感激励的科学方式。教师要通过和风细雨的语言，教师要采用平和的语气来积极构建和谐的师生关系，给予学生以尊重与鼓励，给予学生以同等化的重视，让学生感受到班主任的关注和认可，这样更能够提升语言激励效果。第三，班主任在采用语言激励的过程中，还应该让学生感受到信任与支持。班主任的语言激励能够给予学生充分的信任，只有让学生感受到班主任的信任，才能够更好的调动他们的主观能动性。为此，教师在采用语言激励的过程中，要巧妙采用信任性的语言激励措施。

3班主任的语言激励方案

在技师学院班主任的日常工作以及教学管理的过程中，应该充分全面的突出学生的主体性地位，应该给予学生同样的尊重和认可，积极采用科学高效的语言激励方案，行之有效的提升语言激励的整体效果。

3.1实现个体激励以及整体激励的结合

在技师学院班主任语言激励策略的运用过程中，为更好的提升语言激励的整体成效，全方面促进学生的成长与发展，充分调动学生的参与积极性以及学习信心，应该积极实现个体激励以及整体激励的结合方案。班主任要对表现突出的学生给予必要的语言激励，以肯定性的语言来肯定他们的学习进步以及创新见解等。当然，在进行个体激励的同时，绝不能忽略其他学生群体，应该让所有学生感受到教师的尊重和认可，只有这样才能够形成良好的班级氛围，也才能够促进技师学院学生的成长与发展。

3.2实现语言激励以及物质奖励的结合

在技师学院班主任语言激励的过程中，为更好的提升语言激励效果，不断提升语言激励水平，班主任还应该充分全面的实现语言激励与物质奖励的结合。一味性的语言激励，在短期内可能会有较高的效果。但当教师发现学生不满足于语言激励时，班主任应该适时采用一定的物质激励或者其他激励方式。

3.3实现语言激励与批评的结合

在技师学院班主任教学管理的过程中，科学全面的采用语言激励的方式，行之有效的提升语言激励的水平，在不断优化语言激励的同时，还应该适时给予学生一定的批评。比如当学生出现错误时，教师有必要进行相应的批评，以此来帮助学生明确自身的问题所在。

4小结

在技师学院班主任日常工作以及教学管理的过程中，班主任应该积极采用语言激励的科学方式，不断提升语言激励的运用水平，全面优化语言激励的应用成效，更好的促进学生的成长与发展。

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