幼儿园绘本教学对幼儿语言表达能力的几点思考

摘要：幼儿园是幼儿教育的重要场所，其教育质量对于幼儿日后发展具有决定性作用。经过实践调查与相关资料分析可以了解到，幼儿园教育过程中人们愈加重视语言表达类课程的教学，但是传统幼儿语言表达能力教学方式无法激发其学习兴趣，甚至可能导致幼儿对教学活动产生抵触心理，经过相关研究人员不懈理论与实践研究发现，绘本阅读教学模式能够有效解决上述问题，因此在新时期教学背景下，绘本资源被代入到幼儿语言表达教学当中，并且基本实现普及，已经成为幼儿园语言教育的重要组成部分，为了促进幼儿语言表达能力培育水平的提升，本文我们将对幼儿园绘本教学下，幼儿语言表达能力培养的几项策略进行具体分析。

关键词：幼儿园;绘本教学;语言表达能力;思考

幼儿语言教育目标是为了促进幼儿语言表达能力的提升，而绘本阅读活动是幼儿园语言教育中的项目之一，在实施绘本阅读教学过程中，教师需要充分发挥自身引导作用，将一些幼儿无法理解的内容以新的形式展现，如可以通过多媒体及其他高新设备，将语言类知识以图像、色彩、文字相结合的方式向幼儿传授，这不仅有利于加强幼儿对语言类知识的理解，还能够从阅读当中体会其中的意义。由此可见绘本教学是一项集记忆、表达、观察以及思维为一体的综合性教学过程，在语言类课程当中采用绘本教学模式，能够有效促进幼儿语言表达能力的提升。

1.幼儿绘本教学材料的合理选择

幼儿园开展绘本教学期间，教师应根据幼儿性格特点、兴趣爱好及学习特点等因素合理选择绘本材料，幼儿园大、中、小班幼儿在思维发展方面存在一定差异，因此绘本读物选择也不尽相同。首先大班孩子自身存在一定额审美能力，并且能够会绘本产生基本理解，能够感受其整体形象与细节刻画，在这样的前提下教师可以给孩子选择语言表达较复杂、图画风格明显的绘本，促进孩子语言理解及语言表达能力的提升。而对于中班孩子教师可以选择一些情节、语言较丰富，并且语言幽默、富有戏剧性绘本，与此同时由于孩子思维发展较快，因此绘本内容可以稍高于中班年龄阶段孩子认知水平。除此之外在给小班孩子选择绘本资料的过程中，教师应注重图画、人物形象的鲜明性，其中语言也应简练易懂，这样幼儿将从绘本阅读过程中，不断积累语言知识，从而培养幼儿运用语言知识解决实际问题的能力，实现幼儿园绘本教学目标[1]。

2.加强绘本教学与幼儿语言表达能力培养之间的联系

幼儿园绘本教学活动开展前，教师应保障自身对儿童绘本材料内容的理解，这样才能够为幼儿更加精细的讲解其内容，引导学生从绘本语言当中掌握语言表达技巧，并且教师还应准确掌握绘本材料艺术风格与内涵，从而采取相应手段，将其中语言以生动形象的方式展现给学生。有效结合绘本教学与幼儿语言表达能力培养活动，能够为幼儿创设轻松愉快的语言环境，加深教师与幼儿之间的交流。教师在日常活动期间可以组织幼儿对绘本作品进行欣赏，并且利用生动形象的语言描绘故事，使幼儿能够通过语言感受到作者想要表达的情感，这样也能够帮助幼儿加深对绘本知识的理解[2]。与此同时教师可以培养幼儿倾听的良好习惯，在阅读绘本时候引导幼儿对绘本人物行为进行观察，并且要求幼儿之间互相交流阅读感想，这样能够使幼儿知道自身的不足之处并且改正，这样的绘本阅读教学方式及有利于学生语言表达能力的培养，也加强了学生与学生、学生与教师之间的沟通，从而满足现代幼儿园教育教学要求。

3.绘本教学期间语言环境的创设

幼儿园环境设计对于教育质量具有一定影响，因此教师在创设绘本教学环节期间，应对楼梯、楼道以及墙面等各个空间进行利用，为幼儿提供良好的阅读氛围。教师可以将一些绘本中精美的故事画面在墙上粘贴，也可以在信息栏中放入一些绘本中优美的文字，并且向学生提供纸、笔等材料，使学生在阅读绘本后，能够发表自己的意见或感想。在布置环境时教师可以将一些幼儿绘本作品加入到其中，从而使幼儿成为教学环境的主体，这样不仅有利于幼儿兴趣的激发，还能够保障幼儿在阅读绘本后畅所欲言，充分锻炼自身语言表达及语言组织能力。除此之外我们在幼儿园环境创设中融入语言类绘本内容，能够使幼儿在日常生活中掌握一定的语言知识，如可以在一些绘本作品上标注问题，之后教师可以定期组织幼儿开展比赛活动，将幼儿分为若干小组，分别对绘本问题进行解释，这样可以使幼儿语言表达能力与协作学习能力同时得到培养。由此可见要想有效培养幼儿语言表达能力，教师就应对于孩子心理发展特征相适应的语言环境进行创设，促进班级阅读问题的形成，这样才能够充分发挥幼儿学习主观能动性[3]。

4.帮助幼儿养成良好的阅读习惯

良好的阅读习惯对于幼儿日后发展具有一定影响，由于幼儿活泼好动的特点，因此往往自控能力与坚持性较差，在这样的前提下，教师仅仅实施开放式管理激发幼儿兴趣是远远不够的，还应注重幼儿语言表达能力各项规则的落实，有计划、有目的的帮助幼儿养成日常阅读习惯。首先教师应加强对幼儿的引导，使幼儿能够基本理解绘本阅读规则，通过有效的方式，加深幼儿对于绘本内容的记忆，这样也有利于幼儿语言知识的积累。其次教师可以将阅读规则编辑为儿歌或者顺口溜的形式传递给幼儿，这样能够充分吸引幼儿注意力，在这里需要注意应给予幼儿鼓励，促进幼儿阅读自信心的提升，幼儿语言表达能力培养不是一蹴而就的，需要教师长期引导，幼儿才能够从绘本教学中掌握一定语言表达技巧，并且应用到实际生活当中。

总结语：

幼儿语言表达能力培养不是一朝一夕能够实现的，而传统教育模式下，幼儿的兴趣无法得到激发，因此课堂教学效率也得不到保障，因此现阶段幼儿园往往将绘本教学与幼儿语言表达能力培养工作相结合，从而通过生动形象的方式将语言知识展现给幼儿，加深幼儿对绘本内容的理解，并且有利于幼儿综合知识的积累，因此本文我们对幼儿园绘本教学期间幼儿语言表达能力方式进行了分析，以期幼儿园教育教学质量的提升。

参考文献

[1]陈玉洋.浅谈如何在幼儿园绘本教学中培养幼儿的口语表达能力[J].读与写（教师），2020（7）：0011-0011.

[2]何非凡.探究午睡前绘本故事对幼儿语言表达能力的培养[J].试题与研究：高考版，2019，000（033）：P.105-106.

[3]张常友，刘苗.绘本阅读中提高幼儿语言表达能力的方法初探[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，000（001）：8.

作者信息：

张冉，女（1990.7---），汉族，本科研究方向：学前教育。

（內蒙古赤峰市红山区第七幼儿园）