以目标为导向的小学低年级德育教育的PDCA管理方式

邓锡云

摘要：对小学低年级进行有效的德育教育是新时期素质教育的一个大课题，因为德育教育对于小学生的成长有着重要的作用，是教会学生形成正确的世界观、人生观和价值观的有效途径，而小学阶段正是人生的启蒙教育时期，所以即使小学生对于一些道理是懂了，但是如果不进行反复训练，他们也容易不能坚持，为此教师在做好相关的教学任务的同时，也要做好德育教育的工作，本文对以目标为基准的小学低年级德育教育，提出了PDCA的教育管理策略。

关键词：小学低年级;德育教育;PDCA;管理方式

小学低年级学生的德育教育工作是一项艰苦、细致的工作，需要教师付出艰辛和创造性的努力，因为这个时候的学生刚入学，家长会抱有很高的期望，同时也容易将教育全部寄托于学校的德育教育，而忽视家庭的德育教育，加上此时的学生还未形成良好的生活习惯，所以，小学的德育教育工作就需要精心策划，以目标为导向地对小学生进行教育。PDCA的管理模式适合于德育教育，因为这种质量管理模式可以营造良好的学习氛围，并且可以进行进一步的改进，还能体现学校教育质量的高低，为此，下文给大家浅析PDCA管理模式下具体策略，从而达到对小学德育教育的目标，提高小学生的综合素质。

一、做好计划，也就是PLAN

（一）将目标分细

小学生理解能力还有待提升，对于一些抽象的东西不易理解，所以在计划阶段要将目标分细，以感性的、适合孩子的理解的目标，这样孩子就能理解并且对自己的行为进行规范，比如，教师说的，“要怎么样，不能怎么样”，小学生对这种目标就容易达到。1另外，对孩子的教育工作要坚持先让孩子“律已”后再“助人”，慢慢地对孩子进行抽象的教育内容，如热爱集体，热爱学校，热爱祖国。还有，孩子有不同的家庭背景和性格，要用适合的管理方式对孩子进行教育计划。目标进行分解之后，接下来就是逐一进行规划。要注意的是，教育并不是学校单一方面的努力就行，还需要家庭教育的配合，适时与家长进行沟通，让孩子能够获得逐步的进步，能够受到有学校、家庭和外界的影响，从而促进整个目标的实现。

二、做好实施，也就是DO

成功离不开精心的计划的同时，也需要对计划的有效实施。在进行实施计划的过程中，或多或少会出现一些挑战，比如教师在训练学生变得开朗的时候，一些小学生的性格很内向，不想参与训练，有抗拒的心理，所以这个时候就需要进行不同的教育目标，对重点掌握，同时进行反复地训练，这样离目标就会越近。

三、做好检查，也就是CHECK

成功也是离不开一定的检查工作，做好充分的检查，可以让成功的几率更大。

（一）量化检查

对小学生的德育教育有必要进行量化检查。而一个班级或集体不像考试分数或者学样的升学率那样容易看出来，所以教师对小学生德育教育的效果评价就觉得有些难了。这里，建议大家使用标杆对照法以及评估矩阵、半量化的方式来进行检查。比如，以热爱祖国为目标，而认识伟大的祖国为子目标，以对祖国辽阔山河的介绍开展活动，让学生进行介绍，最后评出各个学生的表现，给学生进行打分，通过对比分数，就可以观察到学生的知识储备、行为习惯、活动表现如何了。

（二）对计划的补充

计划也并非是一定要做，检查的一个重要内容就是对计划内容的重新检视，看目标是否有可行性，学生是否能接受，如果有必要进行补充或者删减的还是要进行的，以此来推动小学德育教育的健康发展。

四、做好处理，也就是ACTION

这个阶段其实是一个总结和推广的阶段，也就是对以上三个阶段的成果的总结，总结出经验，从而让下一目标的制定做好铺垫。同时，也能知道是否需要进行下一个目标的计划以及进行PDCA的循环，总之进行总结后可以得到判断。

五、德育教育的PDCA管理要注意事项

（一）逐步让学生懂得集体利益

小学生通常喜欢集中活动，所以教师要帮助学生树立集体概念，知道集体利益高于个人利益，不能因个人利益做有损集体利益，要懂得为集体争光，在日常行为中要学会规范自己，从小事做起，切身感受到自己是与集体共呼吸，共甘苦，这种循序渐进的方式对于培养学生的集体荣誉感是非常有利的。2

（二）充分利用课堂对学生进行德育教育

小学生主要通过课堂上获得教育，所以，教师在对课文内容进行讲解或引申时，充分让学生发表自己的观点，以讨论的方式，让学生可以更好地掌握到德育的道理。另外，体育课也是对学生进行德育教育的好机会，体育课不仅能让学生的身体素质提高，也能让学生明白毅力、信心和勇气的重要性，不管在学习，还是生活，都需要用到这些精神。小学生对于一些知识的理解还是有限的，有时候并不能真正精确、本质地理解知识，因此理解常常是肤浅的、表面的。为此，教师在进行德育教育过程中，要联系下生活实际，从而更好地引导学生进行实践，这样学生懂得了道理，也知道了导向，那么就可以知道怎么去做了。此外，在进行教育的过程中，也要对让学生的效能进行对比，与自己的以前的对比，看看是否有了进步，再进行与其他人对比，看看自己是不是做得一样好，通过比较，来更好地提高學生的道德教育意识。

（三）要尊重学生

学生也是一个独立的主体，作为教育者在德育教育过程中要坚持以学生的主体地位，让学生有自己的行使权和支配权，从而有自我教育的能力。在进行一些活动时，要注意将主动权给予学生，让学生学会自己管理自己，教育自己，更好地展示自己的才华，总之，教师不能包办，而是做好诱导，这样通过实践学生能变成一个有理想、有目标、有志气、有追求的人。

（四）教师做好榜样

教师喊破嗓子，不如做好榜样，这样学生有样学样，而且小学生是低龄孩子，他们的特点就是可塑性大，模仿性强，所以会学习教师的一举一动，一言一行，因此，教师在学生面前严格要求自己，那么学生也会受到教师的影响。

（五）重视家庭学校教育的结合

德育教育的管理中，也要加强家庭的德育教育，所以，学校定期进行活动，让家长参与其中，以此密切家校关系，促进德育合力，让PDCA管理方式得以更好地展开。

结束语：

小学生阶段的德育教育可是有无到有，逐步发展起来，对于教育工作者来说，这个教育过程是艰辛的，也是长期的工作，而每个学生的特点、背景等不同，所以，在教育的过程中要采用一定的方式来对学生实施德育教育，希望上述介绍的PDCA管理方式能给各位教育者带来一定的帮助。

参考文献

[1]贵超红;浅析以目标为导向的小学低年级德育教育的PDCA管理方式，[J].才智，2017，8：203-204

[2]张晓春;小学低年级德育教育初探，[J].文理导航（上旬） ，2010，4：23-23

（广东省广州市从化区太平镇上塘小学 510900）