《司马光》说课稿

我今天说课的题目是《司马光》下面我将从说教材、说教法和学法、说教学目标与重难点、说教学过程、说板书设计几个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《司马光》是部编版小学语文教材三年级上册第八单元中的课文。这是一篇较为简短的文言文故事，对于刚刚接触文言文的小学生来讲，这篇文章的难度适中，而且故事性较强，可以吸引学生的阅读兴趣。同时它的语言简洁生动，体现了古汉语言简意赅的文字美，可以培养学生对汉语语言本身的美感的把握。最后，这篇文章还有着深刻的教育意义，它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男孩的形象。这篇文章的中心意思是强调司马光的处事智慧，告诉我们在遇到事情之时必须首先沉着冷静下来，对事情进行思考之后，再做出行动;同时它也启发学生，遇到事情之时，可以采用“逆向思维”的方法进行分析，比如司马光，其他人在遇到人落水之后都是想着让人离开水，而他却是想着如何让水离开人。

这一篇课本是小学生接触文言文的开始，因此尤其应该得到语文教师的重视。它首先为学生们打开了通往古代汉语和中国古代历史的通道，极大地开拓了学生们的视野。其次，引导学生们正确的阅读文言文，体会古代汉语的美感，更有利于提高他们对汉语的美感的把握能力，这对于他们对现代汉语的学习也是大有裨益的事情，在日后的写作生涯中，这些古汉语知识，也会在潜移默化中影响他们的创作。

二、说教法、学法

首先是对重点字词的分析，这是学习文言文的基础知识，应该花大量时间讲解。其次是对文本的精读。这就要在课堂上要求学生亲自进行朗读，这样才能让他们把握古汉语的特点。最后在流畅朗读的前提之下，再进行文章的内容分析，包括作者的思想、以及司马光这一人物形象的分析等等。这一步可以采用师生之间相互讨论的方式进行。同时，还可以让学生们通过看图来进行文章的复述，考察学生对文章内容的掌握，这就是看图学习法。还有质疑法，主要是通过学生提问或者老师提问的方式，对一些内容展开讨论。

学法则主要有两点需要强调。首先是读。由于课文是文言文，因此必须通过发声朗读的方式才能让学生更好地掌握文言文的语言特点。其次是思考。在对课文的内容进行分析之时，学生们可以在小组内进行讨论，提出各自的看法，然后再由老师组织大家轮流发言，最后由老师作总结。

三、说目标

1.通读课文，找出文章当中的重点和难点词汇，进行字词讲解。背诵全文。

2.对文本进行详细分析，包括重点的句子，以及字词的注释。

3.最后总结全文，整体上分析文章。并且讨论司马光这一人物形象。

教学重点及难点：这一篇文言文是小学生最初接触文言文的开始，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。同时，在讲解课文之前，还要给学生们普及一些基本的文言文知识，以及它与现代白话文之间的不同，这样学生学习起来才能更好地理解文章语言，因此，对于文言文知识的介绍，也是课程的重点之一。

课后的练习题，也是课文在教学当中的重点。比如对重点字词的理解、课文内容的理解和评价等等。在理解课文内容的基础上体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静，同时体会文章中所体现出的逆向思维方法，也是本课重难点之一。

四、说教学过程

第一：观察图片，提出问題

上课之前，首先引导学生观察文章旁边的图片，这有利于学生快速进入文章学习的情景。在图片当中，学生可以看到一个大水缸，它被砸破，里面的水正在往外淌着，同时水缸里有一个小孩，正在往外爬。在水缸周围有一群小孩子，他们看到有人掉进水缸之后，显得惊慌失措。

这一步骤可以让教师点名学生进行复述，之后，便是引导学生们进行提问，然后才能带着问题去阅读文章。比如，学生可能会提到的问题有：这个小孩是怎么掉到水缸里的？水缸是被谁砸破的？为什么要砸破水缸？

第二：反复朗读，读好文本

基于以上几个学生提出来的问题，教师这个时候，就可以正式开始讲解课文了。首先是通读全文。学习文言文的关键是能读通，这是理解文章意思的前提，因此，首先应该由老师引导，学生跟读，让学生们流畅地阅读下这篇短文。

第三：根据注释，疏通全文

这一环节是教学的重点。首先应该由教师指出文章当中的重点词汇，然后分别进行讲解。在讲解的过程中，一定要注意这些字、词在文本当中的具体含义，以及它本来的含义，最好可以举出其他的例子，来进行说明，这样才能让学生更好地理解这些字词。

第四，再次品读课文，相互讨论

这一步骤由教师在课件中出示司马光砸缸的动漫故事，然后让学生自由读课文、读译文。然后让学生之间相互交流，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。并引导学生思考课文中哪个地方写出了司马光很聪明。在此基础上指导感情朗读，读出对司马光的赞赏。

第五：背诵课文，拓展练习

最后，在学习完整篇文章之后，应该要求学生们全文背诵。

同时，受这篇文章的启发，可以培养学生的创造性思维。例如，老师可以询问学生，如果在场的是你们，在看到有人掉到水缸里之后，你们会怎么办呢？学生们肯定会有各种各样的想法，大家相互讨论交流，拓展了他们的想象空间。

五，说板书设计

板书应当条理清楚，一目了然，展现课文的主要内容，同时罗列出文章当中的重点与难点词汇，以及文章的思路。

作者简介：朱琳（1990年7月）女，汉族，新民县，职务/职称：二级教师，学历：本科，研究方向：小学语文教学。

（密山市八五七学校 黑龙江省 鸡西市密山市 158322）