小学书法课：可以这样上

何德山 满红芬

摘要：随着书法越来越受到重视，在校外辅辅导机构学习书法的学生越来越多。校内多为书法兴趣小组，或名义上是已经开设书法课，而实际上却是由语文老师走走形式。怎样使毛笔书法真正走进小学课堂？探索一种普遍适用的课堂教学模式和策略，并使其具有专业的可操作性尤为迫切。本文从专职教师配备、教学设备设施要求、教材选择、教学过程与策略等方面对小学毛笔书法课做了实践与探究。学校书法课的开设收到良好的教学效果。得到家长的一致好评。

关键词：毛笔书法 专业书法教师 书法教学设施 书法教材 教学过程与策略

随着国家对传统文化的日益重视，作为标志性的毛笔书法也随之红红火火。书法课，尤其是小学书法课，在校外多为培训班，校内多为书法兴趣小组，或名义上是已经开设书法课，而实际上却是由语文老师走走形式。作为一门独立的课程，各地虽然进行了各种形式的探索，但还没有较为成熟的模式，这就大大制约了小学毛笔书法课的开设。怎样使毛笔书法真正走进小学课堂？探索一种普遍适用的课堂教学策略，并使其具有专业的可操作性尤为迫切。经过近多年的实践、探索、研究，我们认为小学书法课可以这样上——教学过程包括课前、课中、课后，具体做法如下：

一、配备专业书法教师和书法教学设施

1.书法教师，必须经过书法专业训练，具有一定的教育教学能力的教师。

2.学校配备专用的书法教室。 桌凳摆放与一般课室相同，但要求课桌桌面较普通课桌宽，铺好毛毡，放好课本，摆好砚台，倒好墨，放好笔。学生就座后可以直接书写。

3.教学演示平台 现在，我校的教学演示平台是一体机，教师示范时，毛笔运行的轨迹在屏幕上纤毫毕现，教师是如何写的，笔画是怎样写出来的，学生可以看的非常清晰。

学生自备的物品：毛边纸。（毛笔、毛毡、砚台、墨若由学生自备极不方便，也不现实。毛笔也应学校配备，学生家长由于不专业，买的笔可能五花八门。）

只有具备了这样专业的教学设施，才能使书法课成为一门正常开设的课程。

二、选择适当的教材

选择教材的考虑：现在关于选择哪种书体坐教材，争议很多。

我们选择教材时的考虑：尽量贴近学生学习的实际，使书法课的学习与其日常的练字相联系。为此，我们选择了易于掌握间架结构、便于书写的颜勤礼碑作为教材。语文教师经过培训，在示范生字时也使用颜体。另外，要与语文老师形成合力，在学习新笔画时尽量能与学生学习的新生字相联系。这样，学生的书法学习与日常的语文学习就结合起来。二者相互促进，一方面，书法课顺利地开展;另一方面，学生作业的书写质量也提高了，因此得到了家长的欢迎与大力支持。

当然，我们以颜体为主，也配备欧体、柳体、赵体课本供學生欣赏与学习，并对对其他书体有浓厚兴趣的学生进行专门指导。

三、教学过程与策略

1. 学生进入教室有一种仪式感

书法教室外面是书法墙，其作品根据学习的需要定期更换。有历代大家的作品，有老师的作品，有学生的优秀作品等。

要求学生进入教室前，要洗干净手，衣着整洁。学生进入教室，侧面是一面镜子，贴有“正衣冠”。在镜子前经过时，学生会有意识的观察自己的仪容仪表，自觉的养成手净面洁衣着整洁的习惯。

教室内，窗明几净，桌凳整齐，课本摆放在左上角，毛毡平整，笔墨已备好，示范用的电子设备准备就绪。

这样，学生一进入教室，心马上静下来，走到自己固定的位置，进入学习状态。

2.教学环节紧凑、有序，减少各种无谓的干扰。

（1）复习（3分钟左右）

上课铃响起，学生已经开始练习上节课所学内容，不再有起立环节。教师提醒坐姿与握笔姿势。

（2）试临新内容（5分钟左右）

学生临习上节课的内容大约三分钟后，笔性也逐渐熟了，墨与纸也适应了，便开始学习新的笔画。

要求学生仔细观察要学的笔画与示范的例字，而后试着临习。

临习的要求：写完一字之后，将所写之字与字帖上的例字，反复对比，修改。直到很像了，再临下一遍。教育学生，你所临的字与字帖上的例字笔画的不同之处，便是你的薄弱环节或不良习惯之处，需要提高或改正。

在学生临习过程中，通过巡视，教师心中便明白学生在哪些笔画需要强化，需要反复临习。那些是不良习惯，需要改正。这也是上课的重点。

（3）教师讲解示范（5分钟左右）

学生通过临习，遇到了困难，这时教师便“不悱不发，不愤不启。”首先，教师正面示范。教师利用电脑一体机，清晰的演示笔画的书写过程，用生动形象的语言描述，用夸张的笔画演示，使学生明白这个笔画是怎么写出来的，学生之所以写不好，关键点在什么地方，以加深学生对笔画和例字的印象。其次，纠正不良习惯。将正确的笔画与例字与带有不良习惯做对比，让那些有不良书写习惯的同学感受到二者的区别，从而在今后的书写中有意识地改正。

练书法，就是养成一种新的书写习惯，或改正一些不良书写习惯的过程。

（4）学生临习，教师巡视（10分钟左右）

强调坐姿与握笔姿势：教师巡视的过程，便是表扬学生，以激发其练书法热情的过程。

每个学生都想写好字，有时候恰如其分的一句鼓励，能让调皮捣乱的学生认真写上一节课。

多采用正面引导式的鼓励，“如果再怎么怎么样就更好了-------”。

只要用心，每个学生总有优点值得你赞美。 让学生看到自己的进步，或者感受到老师对自己的肯定，这样，他对这门课就充满了兴趣与期待。

学生临习例字，以自己练习为主，对于那些确实写不好的学生则要手把手的教。较之其他艺术，有些毛笔字的笔画，精微之处，解释不清楚，只能通过手把手的教，去感受行笔过程，方可掌握。

（5）展评与纠错，示范写作品（5分钟）

教师将在巡视中写的较好的作品进行展评，强化学生在练习在临习中普遍存在的薄弱环节。

教师结合学生原来学过的字，集字示范作品：作品的内容，尽量选学生喜闻乐见的。如学习新的例字：君。那么结合以前学过的字，就可以写作品：君子。

在这个环节，结合所写内容，讲一些书坛轶事，以增强学生的兴趣与知识面。学生写作品。这个环节，更能激发学生练书法的积极性。学生写一副较好的作品，很有成就感。老师鼓励学生将作品带回家展示给父母，并鼓励学生回家向父母挑战，看谁写的好。

在学生正式开始上书法课以前，老师就与学生家长进行交流，有条件的家庭尽量给孩子安排一个专门的书桌，上面铺好毛毡，尽量买一方精致的砚台，买点好墨，放个笔洗，以便孩子可以随时临习。更希望家长能有时间与孩子一起写写。这样，不仅能督促孩子临习，还能增进亲子关系，进而形成一种良好的家庭文化氛围。为提高学生练字的积极性，教师经常将示范的作品送给学生，并鼓励学生之间相互赠送作品。并鼓励学生积极参加各种比赛。效果很好。这样，学生有了可表现的天地，自然兴趣大增。

（6）作品展评，布置作业（5分钟）

布置作业。为拓宽学生知识面，我们在进行颜体教学的基础上，防止学生思维僵化，要求他们去查找欧体或其他书体的写法。

要求学生回家练习所学笔画及例字，写作品，与父母交流。

四、收拾桌凳。（2分钟）

通过收拾桌凳，不仅是学生养成整理桌凳的良好习惯，还要求他们摆放的物品不仅整齐，还要方便下节上课的同学使用。要求他们养成一种公共场所因我更整洁更美丽的习惯。

我校开设规范的书法课已多年，以上模式是我们在不断实践和探索中逐渐形成的。书法课的开设取得良好教学效果：学生的书写水平得到大面积提高，书写速度加快，卷面质量有了很大提升，学生身上也多了几许书卷气。语文教师的习字教学不仅变得轻松了，而且效率高了;班主任们感觉学生在学习毛笔字后，变得好管理了。同时，书法课也受到家长们的大力推崇。

（山东聊城第十一中学;东昌府区青少年素质教育实践基地）