初中生英语自主学习策略培养浅析

摘要：当今初中生，无论是学习好的学生还是学习后进的学生，学习策略意识都比较薄弱。好多学生不制订英语学习计划，不使用工具书查找信息进行课前预习，不注意发现语言规律并运用语言规律举一反三，课后很少通过音像资料丰富自己的学习，成绩不理想时很少从学习方法上寻求根源。由此可见，改变学生的学习方式，培养学习策略，发展自主学习能力是现代教育的必然趋势，是社会的要求、时代的需要。本文就谈一谈英语课堂教学中培养学生自主学习的具体做法。

关键词：初中生;英语;自主学习策略;培养

《基础教育課程改革纲要》（试行）明确指出：“课堂教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在课堂教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。这就要求教师改变传统的课堂教学观，引导学生由维持性学习向自主创新学习转变。下面我根据自己的教学经验谈谈课堂教学中培养学生自主学习的具体做法：

一、研究知识的构建过程，培养自主学习的能力

现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。以下是我在教学中所经历的一个案例：

在讲授不可数名词时。在备课的时候，由于考虑到出现新的语法项目，所以我根据教学建议将这一课作为一课时来完成。我主要运用What's this in English？ What are these in English？ 这两个句型，结合身边的实物、图片引入：It's a desk（cake，banana，book…）.They're cakes（apples， bananas， books…）. 随后引入不可数名词It's a bottle of milk.（ a glass of water， a bag of rice…） 这样，边复习边把这些句型、单词、短语抄在黑板上，之后让学生分析比较其不同之处。在我的引导下，大部分学生很快就发现了黑板上所列的名词在形式上存在的一些区别，纷纷举手发言：desk、cake、banana、book等词前面有一个a;desk、cake、banana、book后面可以加s; milk、water、rice…前面不直接加a;……大家你一言，我一句，把可数名词与不可数名词的内在区别指了出来。综合学生零散的发言，我引导学生将这两种名词的用法区别进行了概括。学生在探究发现不可数名词的用法及其与可数名词的差异这一过程中表现出了极高的积极性与兴趣。

二、改进课堂的教学模式，养成自主学习的习惯

教师每节课都要布置“复习新课单词，翻译新课内容，听新课课文录音，通过查阅工具书或辅导书找出新课的语言点、语法点和重要句型、甚至提出疑难点”预习作业。

（一）任务展示（Tasks）

任务展示不同于目标展示，因为目标可以达到也可以达不到，但是任务则是必须要完成的。GO FOR IT教材是以任务型教学来编排的，任务型教学的课堂设计要有明确的目的并具有可操作性;要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实;要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力;要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。

（二）自学探究（Learning by oneself）

在任务设置后，教师采取学生自学的方式，进行对新知识的感知、模仿。教师要把大量的时间让给学生。让学生在听、说、读、写的训练中，自我感悟。如单词的讲授，可以引导学生利用音标识读单词，运用单词的音、形、义识记单词。通过不同的任务，用Pairwork 或Groupwork的形式，借助学案导学，实现自学自悟。

（三）合作交流（Cooperation-communication）

英语作为一种交际的工具，更是离不开师生之间、生生之间的合作交流。合作学习是学习者以小组形式共同学习、相互促进、共同提高的学习策略，是对自学探究的最好补充。正如杜郎口中学的崔校长的办学理念：“学生是自学与合作学会知识的，而不是靠教师教会知识的”。

（四）课堂练习（Exercises）

结合学案教学，课堂练习的设计要注重基础知识、基本技能的检测，注重学生语用能力的提高。要切合学生的实际，注重培养学生的动手能力，适当地设计练习题。

（五）综合语言运用（Ability）

此处指的是新授课结束时，一般要根据本节课的话题，在学生熟练地对话题进行口头表达后做出的笔头训练。

（六）作业布置

英语课程标准提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。按照新课程理念，我创新地进行英语作业的设计和评价，学生自主选择作业（有声作业、分层作业）;学生参与设计作业;学生合作完成作业;学生自编作业等，让学生在课外同样有效地进行英语学习，获得积极的情感体验。

“施教之法，贵在启导。”我们不仅要研究教法，还要研究学法。努力培养学生的自主学习能力，为他们终身学习打好基础。

总之，面对新一轮的课程改革，我们教师一定要立足新课程进行教学，不仅要做到在课堂中要践行课程标准，一切以学生为中心，改变教学策略，而且还要做到引导学生基于任务型话题要求学会自学，如果做到这两点我相信定能激发出学生无限的学习热情，那么充满了生机、多姿多彩的课堂也定能呈现在我们英语教师的面前。

参考文献

[1]钟启泉等《基础教育课程改革纲要 （试行 ）解读》 ，华东师范大学出版社 ，2012.

[2]陈雪.浅谈中学英语自主学习能力培养[J].文理导航·教育研究与实战，2017（2）.

[3]丛钊，吴晓红.试论翻转课堂模式下学生英语白主学习能力培养的途径[J].文化创新比较研究，2017，1（1）.

[4]云霄.浅谈中学英语教学中学生自主学习能力的培养路径[J].课程教育研究，2017（16）.

作者简介：南红树（1974年6月），男，汉族，山西省新绛县，本科，中小学高级教师，研究方向：初中英语教学、课堂教学改革和教育管理.

（古交市第七中学校 山西 古交 030206）