沈阳体育学院体育教育专业实习生教学能力的调查与分析

路佳辉 王威 刘丹妮 刘旭东 韩超

摘要：本文从朝阳市建平县我院体育教育专业实习生教学能力的角度出发，通过问卷调查、访谈以及实地观察等方法，针对学生实习以来，实习指导教师指导以及实习学生在进行体育课教学中出现的问题，进行了较为全面和深入的研究。通过提问题分析并提出相应对策，旨在为进一步完善体教专业学生的培养方案，为实习计划、实习生培养内容的修改和完善提供理论依据。

关键词：朝阳市建平县;体教专业;本科生;实习;教学能力

前言

长期以来，体育教育专业学生的素质和能力培养一直是学校体育工作者所关心和探讨的问题。教育实习是学生巩固知识和提高技能，是学生向优秀教师转变的不可或缺的关键环节，是成才教育的重要手段。实习教师的体育教学能力一直被视为教师素质的核心，因此，本研究对沈阳体育学院体育教育专业实习生的教学能力进行了全面和深入的研究，通过实习生自评与实习指导教师他评等手段，旨在找出在实习中实习生教育能力方面的不足，进而反思我们的教学，为体育教育学院能够培养出适用性强的、高规格的体教专业人才、提高体育教师培养质量提供理论依据。

1研究对象与方法

1.1研究对象

本文以体育教育专业实习生教学能力作为研究对象。

1.2研究方法

根据研究需要和体育教育专业学生实习实训情况，对在建平县教师教育创新实验区9所中小学实习实习生、实习生指导教师、实习带队老师进行了问卷调研。走访对体教专业实习生及指导老师进行了访谈，广泛了解体教专业学生的组织教学能力、教案编写能力、讲解能力和示范能力等，以期找出体教专业实习生教学能力的优势和弱项。

2研究结果与分析

2.1教案编写能力

调查可知，实习生对教学中编写教案的格式倾向于非常清楚和清楚各占27.3%、27.3%，仅占总体达到了54.6%，相对较清楚的达到了45.4%，然而在指导老师满意度的评价中四个维度所占的百分比分别为15.6%、34.1%、43.2%、6.7%，其中不满意的占到了6.7%，非常满意的比例并不像实习生心中对教案格式非常清楚的比例，总体上存在偏差。教案设计相对较为合理，比较合理但存在问题的教案设计为31.3%，实习生主要倾向于发挥型授课。

2.2语言讲解能力

良好的讲解能力是上好一节体育课的基础必备，实习生讲解时在易懂方面做的很到位，但语言流畅程度方面实习生自身存在自我感觉良好的情况，相对来说指导教师和学生的评价比较中肯。

2.3课堂示范能力

实习生的运动能力和运动水平在教学中最直接的体现为教学中的示范动作。表现在示范的规格、示范的质量、示范的时机、示范的目的性（完整示范、分解示范）等方面。调查可知，据指导老师反映与现场的观察发现实习生在专项方面的示范情况在示范的规格、质量等总体而言相对较好，与非专项授课的科目来讲，示范水平要好上许多，说明实习生的专项技术能力较好。

2.4保护与帮助能力

在访谈中了解到，实习生在器械类指导中，表现在五方面的欠缺：第一，示范;示范的规格、质量在下降;第二，理论知识的欠缺，对于专业术语的运用不到位;第三，动作要领的讲解模糊，不严谨;第四，教法步骤错位;对于一个技术动作的教学内容，实习生不清楚具体分几步进行教学，安排不合理;第五，保护与帮助，保护与帮助强调掌握保帮的时机，用力的方向、大小，保帮的站位等，实验区基地校实习学生有关体操教学或器械使用指导方面的保护与帮助能力亟待提高。

2.5发现错误与纠正错误能力

尽管实习生的自评在一定程度上不够客观，但自己的评价反映了总体发展的一个大的趋势，还是具备参考价值的。对于错误动作的观察有61.4%的实习生能够很容易的看出他人所作动作的错误性;38.6%的实习生不容易看出学生技能学习中错误的动作;对比纠错所得到的效果证明有22.7%的的实习生纠错效果“十分明显”，59.1%的实习生纠错效果“明显”，13.6%的实习生为“比较明显”，4.5%的实习生为“不明显”。

2.6组织教学能力

综合整体调查结果，实习生在教学中对教材的重点和难点把握不好，分析教材能力需要加强;教学创新能力方面，实习生表现普遍较好，实习生口令的运用反映并没有差异性，综合反映出实习生口令的运用相对比较好。对于教法手段的选择运用，有80%的实习生教学手段运用方面被指导教师评价为较为合理，证明在教法方面学生有很大的提升空间。

3研究结论与建议

3.1结论

通过对体育教育专业实习生的教学能力的调查，我们了解到实习生在编写教案的态度有待提高，讲解突出重、难点方面需要引起关注。示范能力未见差异性，示范的规格、质量等总体而言相对较好，但仍需进一步提高。组织教学能力还需加强，教学手段运用能力、保护与帮助能力及发现错误和纠正错误的能力是实习生较为欠缺的能力。实习生的教学能力中，从强到弱依次为示范能力、讲解能力、组织教学能力、编写教案能力、保护与帮助能力、发现错误与纠正错误能力。

3.2建议

注重运动技能、专业能力、组织管理能力、保护与帮助能力、发现错误纠正技能错误能力等各方面教学能力的培养。强调技能的全面性，要求各个体育科目的教学都能够胜任，在实习的过程中三大球类项目和体操、田径的教学能力亟待加强。在实现专项具备较高技能水平的基础上，对其他能力的兼顾，为中小学培养师资就应该向教学的全面性，且更专业、更精湛方面发展。

参考文献

[1]吴长青，许瑞勋.专业化体育教师应具备的素质及其实现对策[J].湖北体育科技，2006（l）：20-2

[2]韩梅，张连.体育教师专业成长中的反思性学习[J].西安体育学院学报，2006（6）：110-112

[3]李超.北京普通高校体育教师专业发展的现状分析研究田[D]首都体育学院，2009

[4]杨烨，张晓玲.我国中小学体育教师专业能力标准的制定[J]上海体育学院学报，2009，33（05）

[5]蒋晓丽.体育教师专业化与体育教师教育专业化研究[J]体育科技，2006，27（02）

[6]张建华，孙红梅，魏争光.新課程背景下体育教师专业化发展研究[J]河北体育学院学报，2009，23（04）

作者简介：路佳辉，辽宁省沈阳市，1998年8月28日生，沈阳体育学院体育教育学院2017级学生，本科学历，从事学校体育教育教学研究。

（沈阳体育学院 体育教育学院 辽宁省 沈阳市 110102）