体育教育专业实习生教学能力现状的调查与研究

张鹏 尹伟男 于清森 黎杰 佟佳俊

摘要：本文对沈阳体育学院体育教育专业学生在法库县10所实习基地校的实习生教学能力现状和沈阳体育学院对学生教学能力的培养状况的基本情况进行调查后发现，大部分学生对于运用体育专业知识理论的能力较强，但是对运用基本的教学理论知识的能力偏低，教学的综合能力不足，这与其缺少系统的教学能力培养和相应的教学实践，课程综合性不强或是缺乏合理的课程结构有关，为此，笔者对存在的问题进行研究及探讨，并提出解决问题的建议。

关键词：体育教育;实习生;教学能力;

在教育实习过程中我们从教育实习中我们可以清楚地看到，高校的体育课与中小学体育课在教学模式、课堂组织与学生管理方面都有许多差异，因此，本文通过对实习学校的指导教师、 实习学校的带队教师和实习学生的调查与研究， 为今后的高校大学生体育教学和教育实习提供参考及思路， 并通过分析和讨论为今后作为顶岗实习的体育教师的高校大学生明确努力方向及奋斗目标， 为其进入中小学担任体育老师以后的教学工作做好积累和准备。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以法库县10所实习基地校实习的学生教学能力现在为研究对象。

1.2 研究方法

本文在查阅相关文献的基础上，根据研究目的以及指导老师的建议，采用问卷调查法，向沈阳体育学院体育教育专业在法库实验区实习的学生发放问卷，同时拟定访谈内容的大纲，对学校带队老师、实习学校指导教师进行访谈，主要根据体育教育专业的实习生教学能力的相关问题进行调查与研究。

2 研究结果与分析

2.1体育教育专业实习生应当具备的教学能力

本研究归纳体育教育专业实习生应当具备的教学能力分为基本的十类项目，经笔者咨询体育教育专家及优秀体育工作者，将实习生应当具备的教学能力归纳为六大类，即技术动作示范能力、教学讲解能力、组织教学能力、编写教案的能力、纠错指导能力和保护帮助能力。由此可见，体育教育实习生应当具备的教学能力結构是“多层次，多方位，多因素”的结构形态。

2.2对辽宁省法库县教育改革实验区实习生教学能力的研究

2.2.1教案编写的能力

编写教案的能力主要包括对撰写教案的格式的整体把握、教案的设计、教案内容及编排的合理性等方面。根据调查结果可知，实习生对于编写教案的态度有所欠缺，对自身要求与实习生标准存在差距，实习生对教案格式有一定的清晰理解，但在实际撰写教案时会出现一些问题，对于这些问题，在校的指导老师应该加强对实习生的指导和管理，让实习生充分认识到教案设计的重要性，并让其认真、积极备课。

2.3.2 教材讲解能力

法库县实习生普通话水平相对较高，87.5 %的实习生、80.4%的指导教师以及77.7%的学生认为实习生的普通话较为标准，有12.5%的实习生认为自己在讲解教学重难点时把握不够，主次不够分明，重难点不突出，对于讲解时机也有21.5%的实习生认为掌控得不够好，同时，也有35.8%的指导教师认为实习生在讲解时语言的组织方面有待提高，另外，10%的在校学生认为实习教师讲的技术动作知识晦涩难懂，不易理解。

2.3.3 技术动作示范能力

结合实习生授课的现场观察以及指导老师和学生的反映，发现实习生在动作技术方面的示范规格以及质量较好，再与实习基地校的在职老师相比，专业技能也相对好一些，不足的是，在示范时机的把握以及目的性的明确方面还有所欠缺。

2.3.4 保护与帮助能力

保护与帮助能力在中学的体操教学中体现得最多，合理的运用保护与帮助可以帮助学生克服恐惧，积极配合完成动作的学习，有助于体育课的顺利开展，同时也能预防和减少意外损伤的发生，有助于激发学生的学习兴趣，提高参与运动的积极性，从而更好地掌握动作要领和技巧，有利于教学目标的达成。

2.3.5 纠错指导能力

尽管实习生自我评价不够客观，但自身评价能够反映整体的大致水平，因此，该调查结果是具有参考价值的，有71.4%的实习生对于错误动作观察比较敏锐，28.6%的实习生不容易看出学生学习技术动作时的错误动作;而只有46.6%的实习生能运用有效的方法进行纠错指导，96.4%的实习生基本能够采用较有效的方式进行纠错，并且85.7%的纠错指导效果较好，7.1%的纠错效果一般，3.6%效果不好。

2.3.6 组织教学能力

综合各方面组织教学能力，可知实习生在教学过程中口令运用能力普遍较好。在教学创新能力上，实习生自评以及指导教师评价没有显著差异，说明实习生在教学创新方面相对较好。

3 结论与建议

3.1 结论

实习生对于教案的格式有一定的了解，但所写教案与指导教师的要求有一定差距。对教案内容和编排把握得不够好，教案整体设计缺乏合理性。实习生在教学过程中，对教学重难点时把握不够，主次不够分明，重难点不突出。实习生在讲解技术动作时语言晦涩难懂，不易理解。实习生在上课时语言不清晰，语言组织不够好。实习生在示范动作时对示范时机的把握以及目的性的明确方面还有所欠缺。实习生在纠错指导时缺少有效的纠错指导方法，纠错效果一般，实习生在组织教学能力方面有所欠缺，对于教学手段的运用能力有待提高。

3.2 建议

实习生应多向指导教师寻求指导和帮助，在教学过程中结合学生实际表现，多加归纳和总结，把握好重难点。实习生在讲解时要注意语言的丰富性，同时要有语言表现力，从多方面讲解，帮助学生理解技术动作。实习生应在课前做好备课，有意识地提高语言组织能力以及应变能力。实习生应当向指导教师学习，经常观察并总结指导教师在示范时对目的性的明确以及对示范时机的把握。

参考文献

[1]赵祉霖，体育教育专业实习生教学能力分析及发展情况研究，沈阳体育学院[D].2014

[2]欧文珍，体育教育专业本科生教育实习现状与对策研究，湖南示范大学[D].2014

[3]孙卓平，河南高校体育教育专业学生教学技能的调查与研究，吉首大学[D].2014

[4]汝雷，安徽省高校体育教育专业实习生教学能力现状调查与分析，鸡西大学学报[N].2014

作者简介：张鹏，天津市宝坻区，1995年5月12日生，沈阳体育学院体育教育学院2017级学生，本科学历，从事学校体育教育教学研究。

（沈阳体育学院 体育教育学院 辽宁省 沈阳市 110102）