新课程背景下高中地理课堂有效教学思考

2021-01-28

探索科学(学术版) 2020年9期

山东省青州实验中学山东青州 262500

引言

在地理课程标准的新背景下,需要对地理课程的教学评估体系进行优化和调整,以便于可以满足当下课程标准的发展需求。课程标准在改革的过程中,最为关键的内容是融合在课堂教学上是否真正有效,课堂标准是否和实际的教学情况相符合。地理课堂展开更加高效的教学模式,可以对教导的方式进行优化和调整,这也对教师提出了更高的要求。教师要充分了解地理课程标准的具体内容,以便可以对地理教材进行优化处理,对教学方案进行合理的设计,为学生起到引导作用。

一、教学设计符合新的课程理念

(一)准确的教学目标。在新高考地理背景下,想要制定更加清晰和高科操作性的地理教学目标,不仅仅要依据教材的具体内容,更要充分的依据地理新课程标准。教师要认真研究新课程保准,准确把握教学内容的深度和广度,选择正确的教学方法,以便于对课程的内容进行优化和升级。教师在处理教材时,需要融入自身的情感和价值观,充分理解新的课程观念,将教材的标准和地理环境进行充分的融合。全面表述和解读教学目标的内容,使抽象的地理知识变得更加具体,将笼统的教学体系变得更加准确。通过充分了解地理课程新标准,可以更好的对教学的重点进行优化,对于一些不重要的内容可以对其难度进行降低,将教学目标和教材的内容进行充分地结合。

(二)课程资源开发利用的校本化。教师在开发课程资源的过程中,要趋向于生活化和校本化,以此来占据课程资源利用的主动权,并结合本校学生实际积极地对课程资源进行主动开发。教师在对课程资源进行开发时,不仅仅要对教材和校本教材进行开发,还需要挖掘附加的课程资源,结合学生的实际生活情况,充分调动学生的学习积极性和主动性。例如在学习地球运动这一地理教学中的重点和难点时,教师要充分结合教学课程资源和学生掌握能力,尽可能选取和生产生活息息相关的案例情境展开教学,使抽象的课堂教学生活化。结合太阳能热水器倾角的调整和阳台晾衣杆的升降来探讨太阳高度角的季节变化,以此来调动学生的学习积极性。避免空洞的知识讲解给学生的学习造成的困难。在生活中收集资料,并且对资料进行处理,可以开发课程资源的生活化角度内容,使得抽象枯燥的理论知识变得更加生动有趣。

(三)教学方法优化组合。课堂时间需要进行科学的管理,将地理课程标准逐渐的渗透在其中,有效提高地理课程教学水平,针对具体的课程内容,需要理解课程的理念,选择与之匹配的教学方式,强化老师和学生之间的沟通与交流。杜绝教学当中的形式主义,丰富地理课程的教学方法,突出生活化教学方法的优势。教师对经济地理相关内容进行讲解时,可以采用生活化的案例,教师通过对案例进行指导,可以将地理的知识结构融入在其中,金而引导学生总结掌握各种地理规律。教师也可以为学生布置小任务,让学生在课下自行收集典型的案例,在课堂上自由结成小组,让学生对自己收集的案例进行讨论。案例分析课重要的是学会举一反三,通过对案例的学习,能够对地理课程标准当中的内容进行巩固和检查。在课堂上展开讨论会花费很多时间,需要教师提前对知识的结构进行设计,以便于可以在课堂上事半功倍。通过开放式的教学模式,不断地提高课堂的教学的效率,从而可以实现效益和效率兼顾的目的。

二、教学内容突显地理学科特色

(一)空间性。高中的地理课程既有较强的系统性,也具有明显的空间性,无论是教学的体系还是教学的内容,都对空间的规律进行了揭示,能够培养学生的空间思维能力。在地理课堂教学的开展中,教师要加大地理图表引入的数量和频率,以此来巩固学生的地理知识和相关的地图技能。例如,在地理课堂教学时,可以充分地应用等值线地图,将初中的等高线地图知识能力迁移在其中,帮助高中生更好的学习地理。在学习人文地理相关内容时,需要注意知识的空间性,将空间区位明确的在地图上进行表示,拓展学生的分析思维能力。如果地理课堂的开展,不能够为学生形成空间上的概念和空间分析能力,那么这种模式的地理课堂是无效的。

(二)区域性。高中的地理课程并不是区域性地理,但是在初中地理学习中所形成的区域分析和区域比较方法,能够应用于高中的地理课程学习。高中地理教材当中的案例,可以站在区域背景下对其加以讨论,除此之外,在讲解农业区域和工业区域典型案例的时候,需要注意地理的背景。通过系统性的学习要形成地理课程的区域性,通过构建完善的知识结构,可以进一步的对自然要素和人文要素进行分析。地理课程在教学时,如何强化区域性是重要的教学目标之一。

(三)综合性。高中的地理课程属于系统地理,综合性的教学非常重要。高中地理课程每一节的开展,需要充分的强化地理课程的综合性,具体的综合方式需要教师提前对教学方案进行设计。站在不同的角度和不同的内容,对学生的能力进行有效提升,循序渐进地提高学生的综合能力。