分析多元化教学模式在学前教育专业美术课程的应用

刘叶婷

益阳师范学校

随着素质教育与新课改的深入推广，中职学前教育教学中逐渐探索出了更多样化的教学方式，为学前教育专业各个课程的教学提供了新的教学亮点，教师在教学中对多元化教学模式的重视与运用程度也逐渐提升。中职学生的学习能力、学习习惯等都存在局限性，在美术课程学习过程中更容易表现出积极性不足、学习效果不佳的问题。通过对多元化教学模式的运用，教师在结合学生的实际特征及美术课程教学的特征的基础上，实现了对教学方式的创新，采用更适合中职学生特征的教学方式进行教学，在一定程度上提高了学生的学习参与积极性。在贴合学生实际特征的情况下进行教学，是优化教学效果的重要前提，对于促进中职学生美术课程的学习效果提升意义重大。

一、多元化教学模式的运用优势

（一）能够有效缓解传统教学模式中的多种不足

在新课改与素质教育深入推行的过程中，传统教学模式在美术课程教育中的多种不足逐渐显露，在新的环境下，运用多元化教学模式进行美术课程教学能够有效弥补和改善传统教学模式中存在的多种不足与欠缺，对于实现教学效果的提升、激发学生的学习主动性大有裨益。所谓多元化教学模式，就是指多种教学方式在美术课程教学中的融合运用，从而能够更有针对性地改善和解决传统教学过程中的各项问题，运用多种教学方式实现美术教学课堂的创新，在弥补传统进行补助的同时，达到激发学生主观能动性、改善学习习惯、优化学习能力等综合效果。可见，多元化教学模式在中职美术课程教学中的运用优势非常突出。

（二）是促进教学改革的必要手段

在社会不断发展的情况下，社会发展对人才能力的需求及要求也有了极大的改变，对人才综合素养与能力的衡量与评价不再拘泥于应试水平。在此背景下，中职学前教育专业的教学必须作出改革，对教学方式进行创新，才能确保学生具备多种能力及素养，否则难以满足新时期社会发展对人才多元能力及素养的要求。多元化教学模式的运用，能够在结合中职学生实际情况的前提下，开发创新多种教学策略进行教学，更有利于中职学生的多种能力与素养的培养和提升，更符合当前教育发展与社会发展的趋势及高要求。因此，多元化教学模式在中职美术课程中的运用，对于促进教学改革、实现高质量人才培养目标优势明显。

二、现阶段中职学前教育专业中美术课程教学现状

（一）教学模式局限性明显，但并未作出调整

美术课程作为中职学前教育专业的重要课程之一，其课程占比较大，对学生教学能力、职业能力的影响也非常突出，加之美术课程自身特点决定了其对教学模式运用的高要求。这意味着美术课程教学必须在教学模式的运用上不断优化，但从实际教学经验来看，中职学前教育专业的美术课程教学过程中，普遍存在着教学模式固化、单一等局限性问题，教学内容的专业化程度较高，在实际教学中很多教学方式的运用并未对学生的不同美术情况予以分析与考量，无差异性的教学模式导致很多缺乏美术基础知识及技巧的学生在学习过程中表现出强烈明显的不适应性，在跟上教学进度、掌握美术知识与技巧上非常吃力，导致教学两极分化情况严重，无法确保学生在以后的岗位工作中美术教学能力达到教学要求。

（二）学生主体作用得不到有效发挥

就学生层面而言，因为中职学生普遍存在学习动力不足、学习能力较差等综合问题，因此，大多数中职学生会因为自身美术知识与技能基础薄弱，加之教学过程中教师对学生个体差异性的忽视，从而出现无法跟上老教学进度的情况。在不加以改善和调节的情况下，部分学生不得不自我放弃，完全丧失了对美术专业课程学习的动力与主动性，导致学生的主观能动性受到限制。另外，部分学生表现出学习习惯不好的问题，存在心有余而力不足的问题，在不符合学生实际情况的教学模式影响下，学生的主体性会进一步受到限制。除此之外，还有很多学生是受教师枯燥、单一的教学模式的影响而导致丧失对美术课程学习的积极性，从而出现积极性不高的情况。作为学习主体，学生这些问题的客观存在，将直接成为影响美术课程教学效果的重大因素。

三、中职学前教育专业美术课程中多元化教学模式的有效运用

（一）结合学前教育发展实现教学内容多元化

中职学前教育专业美术课程的教学目的在于通过培养学生多种美术技能及知识素养，为中职学生日后的幼儿园教育工作的有效开展奠定基础。因此，在美术课程中对多元化教学模式的有效运用，应以结合学前教育发展需求对美术课程内容的多元化拓展为前提，即需要结合现阶段幼儿园教育中美术教育工作的开展需求及发展趋势对中职学前教育专业的美术课程教学内容加以补充完善。立足于课程教学整体，对教学内容进行优化完善，选择适用于幼儿园教育的美术课程内容，为多元化教学模式的有效运用创造良好前提。具体而言，教学内容的多元化，需要从理论知识与实践技能练习两方面入手，保障进行内容的全面性。并在课程内容的完善上提高对儿童心理、认知等综合特征的关注，既要突出美术的专业性，也要保障学前教育的低龄化特色，确保教学内容的多元化发展符合实际学前教育工作的开展需求。例如，在素描教学中，除了重视基础性色彩技能的教学，还要重视简笔画、卡通绘画等符合儿童心理及认知水平的教学内容的增加。在结合儿童实际美术学习需求的前提下对教学内容作出调整完善，是培养中职学生多元美术能力及素养的重要前提。

（二）结合中职学生需求实现教学方式的多元化

在传统教学模式下，中职学生在美术课程教学中表现出较强的抵触性，其主体作用得不到有效发挥。因此，多元化教学模式在美术课程教学中的有效运用，需要结合学生实际情况及需求对教学方式进行拓展和丰富，保障教学方式的多元化，更大限度地激发学生的主体性，从而达到优化教学效果的最终目的。

首先，应重视对学生学习兴趣的调动，打造更具趣味性的美术课堂，从而保障学生主体性。教师应树立以生为本的教学理念，以此为前提创新教学方式。教师应该为学生提供更多交流互动、探究学习的机会，将课堂时间进行合理分配，开展符合教学内容的美术自主创作教学活动，如手工活动等，为学生创造主体作用发挥的机会，在激发学生主体作用的同时，达到提高美术技能掌握能力的效果。

其次，应加强对现代教学工具的运用。从前文可知，很多学生会因为自身美术基础知识的不足跟不上教学进度，从而出现自我放弃的情况。因此，为了满足学生不同学习需求，实现差异化教学，教师可通过结合微课等现代化教学工具提高教学的针对性，为不同学生提供其美术学习所需的资料，满足学生的多样化学习需求。在实际教学中，教师可通过将教学过程或者某一重要知识点、重要绘画技术技巧等的讲解过程录制为微课视频，将其发送给学生，为学生课后复习提供资料，由此达到提高学生个人美术基础能力的目的，保障美术课程教学效果。

（三）加强理论教学与实践教学的结合，实现多元化教学

多元化教学模式在美术课程教学中的有效运用，还应体现在教学侧重点的转变之上。美术课程作为一门实践性较强的学科，应更加重视对实践教学活动的开展。在传统的教学模式中，教学的重点在于传授美术的理论知识，在一定程度上存在着忽视对学生的美术实践能力的提升，没有将美术教学与实际运用相结合，不利于学生美术综合能力及素养的形成。多元化教学法在美术课程教学中的运用，应做好理论教学与实践教学的平衡，在理论知识教学的基础上，关注学生对美术基础知识及基本绘画技能的运用与掌握。因此，在实际的教学中，教师不能再将课堂局限于三尺讲台中，要更加重视对学生实际绘画能力的培养，培养学生将美术理论知识应与实践相结合的学习态度，促进学生美术学习水平的提升。

例如，在学习某一绘画技巧时，教师除了要对其理论知识要点进行分析讲解，还应引导学生在理论知识理解和学习的基础上开展实践练习，达到深化美术技巧的目的。在实践练习方式上应体现多元化，一是可通过临摹等方式开展实践运用活动，二是在确保学生具备基础运用能力的基础上引导学生开展写生等实践活动。以多元化的教学理念、多元化的实践活动，达到充分提高学生对美术技巧要点的理解、掌握及运用效果的目的。

四、结语

中职美术课程教学作为学前教育专业的重要组成，对于学生的全面发展及职业能力的培养至关重要。结合多元化教学模式开展美术课程教学，是确保美术课程教学实现教学改革与进步的必要手段。在实际的运用过程中，多元化应体现于教学观念、教学方式、教学场所等方面，让美术课程教学更符合中职学生的实际需求，同时更全面充分地发挥出多元化教学模式的多元优势，提高教学效果的同时，促进学生的可持续发展。