以学科竞赛为实践载体的课程教学改革研究

姚广灿

浙江横店影视职业学院

高等教育在我国教育体系中占据重要地位，肩负着为社会输送高素质管理型、技术型人才的重任。长期以来，我国高等教育课程教学存在重理论、轻实践的问题，这一现状导致大量高校毕业生步入社会以后，实践技能严重欠缺，无法实现理论知识与实践的融合，甚至无法适应本岗位的基本要求。现阶段，我国教育主管部门已经开始重视高校课程实践教学缺失的问题，并着手从课程教学内容、课程教学结构、课程教学方法等层面进行深度改革，终极目的要提高高校毕业生理论联系实践的技能，全方位提升高校毕业生的综合素质和实践能力。从高校的层面考虑，提高学生实践技能最有效的方法是增加实践课程教学的比重，让学生有更多的机会将学到的理论知识应用于实践。作为一种拓展高校实践课程的全新载体，学科竞赛能够将学生课堂学到的理论知识、设计能力、实践能力、团队意识、心理素质等因素进行全方位融合，以达到学以致用的目的。

学科竞赛模式能够迎合青年学生群体热衷竞争和挑战，喜欢尝试新鲜事物的个性特点，在竞赛中激发出同学们的实践兴趣，因此是一种全方位考核课程教学效果的最佳途径之一。随着高校对课程教学优化与改革的重视，学科竞赛的具体内容和方式得到不断的修正和完善。无论是学科竞赛的覆盖范围、参与人数、还是学生的参赛作品质量，都在不断地攀升，并逐渐成为高校课程教学改革的一种重要方式。本文通过探讨学科竞赛对高校课程教学体系和高校人才培养的方式和作用，重点研究了基于学科竞赛的高校课程教学改革内容、结构、方法和实践成果。将学科竞赛的方式融入课程教学改革，一方面能够进一步丰富高校课程教学改革的途径和载体，另一方面也增加了高校管理者在教学改革模式探索上的经验。

一、学科竞赛模式下的高校课程管理体系与人才培养模式

学科竞赛在我国高校管理体系内拥有较为悠久的历史，最早源于20世纪80年代学科竞赛的方式就存在于个别高校之中，目的在于提高在校生的动手能力和实践能力。当前阶段，高校学科竞赛已进入了蓬勃发展时期，无论是竞赛方式还是参与人数都呈现出新的趋势特征。从学科竞赛的级别来看，涵盖了国际级、国家级、省部级、市级和校级，参赛级别不同作品的难易程度也有差别。同时，学科竞赛对高校发展和影响力的提升也起到了非常重要的推动作用；从学科竞赛的内容来看包含了数学类、物理类、机械类、电子类等理工类学科，同时也包括广告类、艺术类、影视类、表演类等专业学科，覆盖的内容十分宽泛。

（一）高校学科竞赛的管理体系模式

高校学科竞赛的举办初衷是要提升高校学生的实践动手能力，激励在校大学生在自己的学习道路上创新创造，并将掌握的理论知识与实践相结合。一部分高校将学科竞赛与学校管理体系及学生的个人学业挂钩，以更好地激励高校学生积极参与到实践教学当中。当前我国各高校的学科竞赛管理体系逐步发展成熟，且与高校的学科建设体系融合发展。现阶段高校举办学科竞赛的目的更为宽泛，不仅仅在于提升学生的自我创新能力还是高校课程改革体系中的重要组成部分。以学科竞赛为实践载体，加快带动高校课程教学改革的整体进度。

（二）基于学科竞赛的人才培养模式

高校每年都向社会各行业输送大量不同专业的管理人才，作为最重要的人才培养基地，高校对于毕业生的培养不仅局限于理论知识的教育教学，还应关注到学生的实践动手能力。目前，高校毕业生理论知识掌握程度与实践能力水平不匹配是客观事实，改善学生的实践能力和动手能力是当务之急。受限于高校的实验室资源和社会实习场所短缺，有大量的高校毕业生在毕业之前并没有实践能力培养的机会。而随着高校学科竞赛模式的发展成熟，越来越多的高校选用学科竞赛的方式来培养和锻炼毕业生的实践动手能力。学科竞赛方式正成为高校人才管理与培养体系中的重要一环，以高校学科竞赛为实践载体，能够丰富和完善高校现有的人才管理体系。

二、基于学科竞赛实践载体的高校课程改革

学科竞赛实践方式从对高校学生核心素质能力培养、信息化保障方式、高校专业教学制度保证方式等方面全面优化高校课程改革，覆盖的课程改革范围包括教学载体、教学内容、教学结构、教学方法等，改善原有教学模式中实践课程比例不足的弊端，帮助学生将理论知识应用于实践，培养全面的综合性管理型人才和技术型人才。

（一）学科竞赛为复合型人才培养提供全新途径

高校课程体系改革目的，是要更好地完善高校人才培养体系，提升高校课程的实践效果，为社会输送大量具有理论知识和实践能力的复合型人才。学科竞赛从另外一个独特的视角，来促进和完善高校的课程体系改革，优化人才培养体系。从本质上看学科竞赛属于素质教育和实践教育的一部分，但在课程开展的方式方法上更加迎合了年轻人的特点，并且以学生主体为主导，增加实践课程体系的趣味性。学科竞赛保证了高校学生具有充足的实践时间，根据我国教育部门的相关规定理工类、教育类、影视艺术类等学科专业的实践课程时间与比例不应低于总课时的25%。

但在实际中非毕业届学生的实践机会和时长远低于这个比例。而采用学科竞赛的方式增加了非毕业班学生的实践机会，提前让这一部分学生群体体会到实践的过程，增强应对实际问题的能力。另外，学科竞赛方式也丰富了现有的实践平台，高校所在城市所拥有的实习地资源有限，更多地要满足毕业届学习的实习要求。而选用学科竞赛的方式参与实践，对实践平台的硬件要求较低，甚至可以采用虚拟仿真的模式虚拟构建实践平台，满足了大部分非毕业届学生群体的实践需求。

（二）学科竞赛革新了现有课程教学的具体方式

高校现有的实践课程教学方式过于单一，是造成教学资源紧缺和教学效果较差的主要原因之一。在“互联网+”和信息时代的背景下，高校实践课程教学也应更注重在内容、方式上的革新，与互联网、大数据和数字化的方式相融合。

学科竞赛是数字信息化时代背景下，提升课程教学效率的有效方式之一，首先，学科竞赛实践载体打破了原有课堂教学与实践教学之间的明显界限，将课堂教学中老师讲授的理论知识以一种更合理、更自然的方式融入到教学实践当中。对于学生群体而言带有竞争性的学科竞赛模式，能够最大限度地激发出学生群体的智慧和潜力，而完成一件高质量的竞赛作品，或在竞赛中获取优异的成绩，对于提升学生的自信心也有一定帮助。

其次，学科竞赛拓宽了学生的视野，也增强了学生之间合作意识与团队意识。为提高参赛作品的质量，在老师的指导下，高校学生会主动地了解参赛作品研究领域内的前沿知识，这一过程正是开拓眼界和增长知识的过程。以学科竞赛为实践载体既完成了对高校课程教学改革的探索，还有助于培养高校学生的自主学习能力。

最后，现阶段的高校学科竞赛，与传统意义上的学生竞赛已经发生了本质上的不同，现有的学科竞赛多采用线上竞赛的方式或线上线下相结合的方式。依托于网络的学科竞赛方式，在参与者范围、竞赛项目种类、和举办竞赛活动的成本方面都具有更大的优势。通过在线方式学科竞赛的参与者不再受限于本校范围之内，可以实现不同地区高校、不同省份高校、甚至不同国家高校学生的同台竞技，在竞赛效果上要更好。在学科竞赛过程中不断地与其他高校进行实践交流，学习和借鉴课程改革的具体方式。

（三）学科竞赛完善了高校专业课程教学的保障制度体系

为了保证高校专业课程的教育教学效果，各高校大都采用期末考核的方式检验一个学期的教学成果。但这种方式仍旧没有脱离应试教育的模式束缚，无法真正地检验学生对于专业课程知识的掌握程度及运用程度，也不能检验高校专业课程教育的真实效果。目前越来越多的高校管理者也开始意识到，仅仅依靠学期末的卷面测试无法保障专业课程教学任务的有效完成。以学科竞赛的方式作为高校专业课程的全新实践载体，一方面能够在很大程度上改变传统应试教育方式带来的弊端，提升在校学生的动手能力和实践能力；另一方面以学科竞赛的模式可以促进课程教学保障体系的逐步完善。只有对已有的课程教学体系实施全方位的考核，并建立完善的课程教学保障体系，才能逐步改善高校现有教学体系中存在的各种问题。

学科竞赛方式对于课程教学改革的保障作用主要表现在以下几个方面：首先，学科竞赛为高校教师的教学工作开展提供了一种新的方式。高校的大部课程都比较枯燥乏味，无法以兴趣为导向引领学生开展教学任务，必然无法获得更好的教学效果。高校教育工作者也一直在探寻更为高效的教学方式。实践课程相对于理论课程更能够激发学生的学习兴趣，而采用学科竞赛的方式还能够迎合青年群体的兴趣、爱好，调动学生创新创造的兴趣。以兴趣为导向的教学方式，是未来高等教学工作的发展方向，推广以学科竞赛为主体的实践教学方式，是未来高校课堂教学任务得以有效实施的重要保障。其次，以学科竞赛为实践载体的教学模式能够获得更好的教学效果。从长期以来理论教学和应试教学的成果来看，仅仅采用单一的教学模式、应试考核模式，均无法获得令人满意的教学效果。高校现有的课程教学保障制度体系，并没有达到促进高校教学效果提升和改善的目的。将学科竞赛与实践教学、课程教学改革等融合于一身，能够更好地发挥出学科竞赛在高校教育教学改革中的积极作用。以学科竞赛作为实践教学的载体，一方面能够最大限度地调动青年学生学习的积极性、主动性，另一方面也能够更好地保障专业课程教学改革的顺利进行。

三、结语

随着我国教育体制改革的不断深入，高校课程教学改革也步入了关键时期。高校课程改革过程中，应要适度提高实践课程所占比重，以实践课程为支点，提高高校在校学生的动手能力和实际处理问题能力，是提升课程教学改革效果的关键所在。高校每年都向社会各个部门输送大量具有一定理论知识毕业生，但这些毕业学生的实践能力、处理问题能力和理论联系实际能力都亟待提高。高校教师不仅肩负这传道授业解惑的责任，同时也具备全方位培养优秀人才的义务。以学科竞赛为实践载体，通过学科竞赛的方式培养高校在校学生理论联系实际能力，和独立处理问题的能力，是保障高校教学改革体系顺利完成重要基础条件之一。